П О Л О Ж Е Н И Е

Часть 2. Документы, регулирующие деятельность службы практической психологии муниципальной системы образования

ПОЛОЖЕНИЕ

О МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЛУЖБЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ города Пскова

(приказ Управления образования администрации г.Пскова от 23.01.03 № 36 «Об утверждении Положения о городской психологической службе»)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение разработано на основе Положения о службе практической психологии в системе МО РФ (Приказ Минобразования РФ от 22.10.99 г. № 636) и проекта Положения о службе практической психологии в системе образования (Письмо Минобразования РФ от 29.03.95 № 7/1).

1.2. Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу деятельности муниципальной службы практической психологии в системе образования г. Пскова (далее – Служба)

1.3. Под Службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и городской психолого-медико-педагогической комиссии (ГПМПК).

1.4. Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся, воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.

1.5. Служба осуществляет свою деятельность в контакте со всеми участниками учебно-воспитательного процесса на основе Этического кодекса педагога – психолога (приложение № 1).

1.6. Условием эффективности работы Службы является правильное понимание педагогом-психологом и педагогическими работниками существа их профессионального взаимодействия в единой системе образования и воспитания, взаимодополняемость позиций педагога-психолога и педагога в подходе к ребенку, в решении проблем образовательного учреждения.

1.7. Деятельность Службы обеспечивается специалистами, окончившими высшее учебное заведение по специальности «Психология» или прошедшими переподготовку и получившими квалификацию «Практический психолог» или другую специализацию, включающую в себя не менее 1200 часов по психологии.

1.8. В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации «Об образовании», федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями Главного управления образования администрации Псковской области и Управления образования администрации г. Пскова, настоящим Положением и Приложениями к нему.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СЛУЖБЫ

2.1. Цели Службы:

2.1.1. Взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса для создания социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников, и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

2.1.2. Содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для повышения адаптивности, готовности к личностному и профессиональному самоопределению, для сознательного отношения к выбору жизненного пути, а также содействие в формировании чувства собственного достоинства, самоуважения, осознания своей ценности и индивидуальности.

2.1.3. Помощь педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, в формировании у них ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности, А также помощь в формировании у педагогов и родителей (законных представителей) желания использовать психологические знания в работе с детьми и в интересах собственного развития.

2.2. Задачи Службы:

2.2.1. Психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

2.2.2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;

2.2.3. Формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

2.2.4. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;

2.2.5. Психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;

2.2.6. Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;

2.2.7. Участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;

2.2.8. Участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

2.2.9. Содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;

2.2.10. Содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений, научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

3. СТРУКТУРА И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ

3.1. Служба представлена следующими структурами, действующими на основании настоящего Положения и Приложений к нему:

3.1.1. Педагог-психолог образовательного учреждения, один или несколько, действующих самостоятельно в определенном направлении.

3.1.2. Педагог-психолог, действующий в составе социально-психологической службы, службы сопровождения и др. образовательного учреждения совместно с другими специалистами (социальным педагогом, учителем-логопедом и др.).

3.1.3. Психологическая служба образовательного учреждения, имеющая свою структуру и возглавляемая руководителем психологической службы, действующая на основании общих документов, регламентирующих деятельность педагога-психолога и Положения о психологической службе образовательного учреждения.

3.1.4.Отдел психологической поддержки МОУ для детей, нуждающихся в психолого–педагогической и медико–социальной помощи «Центр психолого–педагогической реабилитации и коррекции» (далее Центр), имеющий свою структуру и возглавляемый руководителем структурного подразделения, действующий на основании общих документов, регламентирующих деятельность педагога-психолога, Положения об отделе психологической поддержки Центра и Положения о научно-методическом отделе Центра (приказ Управления образования г.Пскова № 418 от 25.10.02 г.). Отдел психологической поддержки Центра представлен педагогами-психологами, оказывающими углубленную специализированную помощь детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании и их родителям (их законным представителям), а научно-методический отдел – методистами, оказывающими содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов, научно-методическое обеспечение деятельности Службы и другие виды деятельности на основе Положения о научно-методическом отделе Центра.

3.1.5. Педагог-психолог городской психолого-медико-педагогической комиссии, действующий на основе Положения о муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии (приказ Управления образования г.Пскова № 62 от 13.02.02 г.).

3.2. Управление профессиональной деятельностью специалистов Службы реализуется по следующим направлениям.

3.2.1. Разработка и внедрение нормативно-правовой документации, регламентирующей деятельность специалистов Службы, которая является обязательной к их исполнению.

3.2.2. Планирование и организация перспективного развития Службы через изучение, систематизацию и обобщение опыта деятельности всех структур Службы.

3.2.3. Организация и проведение городских методических объединений педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений и школ, обучающих и постоянно действующих семинаров, городских практических конференций и других форм групповой методической работы в соответствии с Положением о научно - методическом отделе Центра (приказ Управления образования г.Пскова № 418 от 25.10.02 г.).

3.2.4. Осуществление индивидуальных методических консультаций как на базе образовательного учреждения, так и на базе Центра; предоставление доступа к психолого-педагогической литературе психологического отдела Центра.

3.2.5. Контроль за содержанием работы и уровнем профессиональной компетентности педагогов-психологов муниципальных образовательных учреждений по плану работы Центра, по запросу Управления образования администрации г.Пскова, администрации образовательного учреждения.

3.3. Для работы педагога-психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, коррекционно-развивающей и других видов работ.

3.4. Администрация образовательного учреждения активно способствует совершенствованию работы педагога-психолога или психологической службы, укрепляет материально-техническую базу, обеспечивает педагогов-психологов необходимой психолого-педагогической литературой, бланками документов.

3.5. Служба работает в тесном контакте с учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних, комитетом по делам молодежи, представителями общественных организаций, с органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ

К основным направлениям деятельности Службы относятся:

4.1. Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

4.2. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

4.3. Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

4.4. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности, ее познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения с целью его коррекции.

4.5. Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

5.1. Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

5.1.1. Самостоятельно планировать свою работу на год, на месяц; формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

5.1.2. На защиту профессиональной чести и достоинства. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

5.1.3. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования, связанного с нарушением профессиональной этики.

5.1.4. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности, проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

5.1.5. Повышать квалификацию. Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации (приложение № 2).

5.1.6. Представлять и защищать интересы детей и подростков в органах законодательной и исполнительной власти.

5.2. Педагог-психолог обязан:

5.2.1. Распределять рабочее время в соответствии с 36-часовой недельной нагрузкой, из них на индивидуальную и групповую работу с обучающимися и воспитанниками, их родителями и педагогами затрачивает 18 часов в неделю. Остальное время, составляющее 18 часов в неделю, приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку и анализ полученных данных и другие виды работ, приказ начальника Управления образования № 42 от 04.02.02г. «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».

5.2.2. Вести учет проводимой работы в соответствии с Приложением 3 настоящего Положения «Положение о формах учета деятельности и отчетности психологической службы образовательного учреждения».

5.2.3. Рассматривать вопросы и принимать решения в границах профессиональной компетенции, должностных обязанностей.

5.2.4. Владеть знаниями о новых научных достижениях в области психологии, постоянно повышать свой профессиональный уровень за счет средств бюджета.

5.2.5. Планировать продолжительность различных видов работ в соответствии с нормативными документами.

5.2.6. Проводить работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности детей и подростков

5.2.7. Выявлять условия, затрудняющие становление личности ребенка и посредством психопросвещения, психодиагностики и психокоррекции, оказывать помощь детям, педагогам, родителям в решении личностных, профессиональных и других конкретных проблем.

5.2.8. Участвовать в работе психолого-медико-педагогической комиссии и/или консилиумах, а также в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.

5.2.9. Формировать психологическую культуру детей, педагогов и родителей; работать в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения.

5.2.10. Выполнять распоряжения администрации образовательного учреждения, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой. Участвовать в обязательных мероприятиях образовательного учреждения.

5.2.11. Хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.

6. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПО ДОЛЖНОСТИ

6.1. Деятельность Службы обеспечивается Управлением образования администрации г. Пскова.

6.2. Управление деятельностью педагогов-психологов Службы осуществляется по административной линии – администрацией образовательного учреждения, по профессиональной линии – отделом психологической поддержки Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.

6.3. Педагог-психолог принимается на работу и увольняется директором образовательного учреждения.

6.4. Индивидуальный график работы педагога-психолога утверждается директором образовательного учреждения.

6.5. Педагог-психолог получает от администрации образовательного учреждения и Центра материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

6.6. Педагог-психолог систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими работниками образовательного учреждения.

6.7. Педагог-психолог выполняет распоряжения, исходящие от Центра, касающиеся его профессиональной деятельности.

6.8. Педагог-психолог представляет годовой отчет о проделанной работе администрации образовательного учреждения и копию – в Центр.

6.9. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих функциональных обязанностей педагог-психолог несет административную ответственность в соответствии с Законодательством о труде.

6.10. Педагог-психолог несет персональную ответственность за правильность психологического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность рекомендаций.

Приложение 1

ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Общие положения

1.1. Настоящий Этический кодекс практического психолога в системе образования (в дальнейшем Кодекс) является составной частью Муниципального положения о службе практической психологии в системе образования.

1.2. Кодекс упорядочивает вопросы профессиональной этики педагога-психолога, что подразумевает реализацию специфических нравственных требований, норм поведения во взаимоотношениях в профессиональной деятельности.

1.3. Кодекс регулирует взаимодействия педагога-психолога образовательного учреждения с другими участниками учебно-воспитательного процесса, определяет отношение педагога к профессиональной деятельности и к собственным профессионально значимым качествам.

1.4. Под участниками учебно-воспитательного процесса понимаются:

· Дети раннего и дошкольного возраста, учащиеся школ с 1 по 11 класс, дальнейшем именуемые «ребенок»,

· Родители, бабушки, дедушки, совершеннолетние браться и сестры и лица, их заменяющие (опекуны, попечители и др.) класс, дальнейшем именуемые «родитель»,

· Учителя, воспитатели ДОУ и групп продленного дня, специалисты, работающие с детьми (социальные педагоги, логопеды и др.), педагоги дополнительного образования, администрация образовательных учреждений класс, дальнейшем именуемые «педагог»,

1.5. Кодекс разработан на основе Положения о службе практической психологии в системе образования (проект 1995 г.), Международных актов в области защиты прав ребенка, Закона РФ «Об образовании», федеральных законов, указов, распоряжений Президента РФ, постановлений и распоряжений Правительства РФ и решений региональных и муниципальных органов управления образованием.

1.6. Кодекс является документом, открытым для ознакомления всеми участниками учебно-воспитательного процесса (детьми, родителями, педагогами). Педагог-психолог не только не препятствует их желанию изучить Кодекс, но и стремится максимально информировать участников УВП о его содержании.

1.7. Следование Кодексу или пренебрежение им учитывается при определении уровня квалификации педагога-психолога.

1.8. Изменения и дополнения в Кодекс могут вноситься по инициативе как отдельных практических психологов системы образования; так и психологических служб образовательных учреждений, изменения и дополнения утверждаются общественными профессиональными объединениями.

2. Правила взаимодействия педагога-психолога с участниками

учебно-воспитательного процесса

2.1. Общие правила:

· Проявлять искреннюю заинтересованность, доброжелательность по отношению к участнику УВП; уметь располагать к общению, вызывать интерес и желание сотрудничать.

· Строить свою работу на взаимном доверии и уважении личности участника УВП, независимо от его возраста, социального статуса и др.

· Проявлять веру в успех, в способность взрослого или ребенка справиться с ситуацией, проблемой, поддерживать веру в его собственные силы.

· Относиться к любой проблеме взрослого или ребенка как к объективно существующей.

· Уметь ориентироваться в сложившейся ситуации, быть беспристрастным в анализе событий.

· Быть корректным в процессе получения информации, осторожно ее использовать, соблюдать принцип конфиденциальности.

· Быть ответственным в выполнении взятых на себя обязательств.

· Формировать адекватное представление о работе практического психолога, областях его деятельности и компетентности.

2.2. Правила взаимодействия педагога-психолога с ребенком

· Видеть индивидуальность ребенка, принимать его таким, какой он есть.

· Налаживать общение с ребенком на уровне, адекватном его возрастным и личностным особенностям.

· Давать рекомендации ребенку в корректной и доступной для него форме, при чем рекомендации должны быть выполнимы.

· Проводить индивидуальную психологическую работу с ребенком до 14 лет с согласия родителей, кроме случаев обращения самого ребенка или при угрозе его здоровью (физическому и/или психическому).

· Производить ознакомление третьих лиц с информацией, полученной в рамках профессионального общения с ребенком (результатами диагностики и т.д.), с согласия самого ребенка, начиная с 10-летнего возраста. При этом доводятся не результаты диагностики отдельного ребенка, а выводы и рекомендации.

· Учить ребенка принимать свои индивидуальные особенности, использовать их для достижения собственных целей.

2.3. Правила взаимодействия педагога-психолога с родителями

· Помогать родителям в защите прав ребенка и его личностного достоинства, при необходимости информировать их о существующих правах ребенка и путях их соблюдения.

· Создавать у родителей мотивацию сотрудничества с психологом.

· Способствовать повышению родительской компетентности и активизации родительского потенциала для решения проблем ребенка.

· Запрашивать информацию о внутреннему мире родителей и их взаимоотношениях только в той мере, в какой это необходимо для осуществления психологического сопровождения развития ребенка.

· В случае необходимости передачи информации, полученной в рамках профессионального общения с родителем (результатами диагностики и т.д.), третьему лицу, делать это с его согласия, за исключением случаев, когда нераспространение этих сведений может нанести вред здоровью (физическому и/или психическому) его или ребенка.

2.4. Правила взаимодействия педагога-психолога с педагогами

· Помогать педагогам в защите прав ребенка и его личностного достоинства.

· Соблюдать позицию равенства и сотрудничества в общении с педагогами.

· Следить за новыми научно-практическими разработками в области педагогики, с целью достижения наибольшего взаимопонимания при работе с педагогами.

· В случае необходимости передачи информации, полученной в рамках профессионального общения с педагогом (результатами диагностики и т.д.), третьему лицу (в том числе и администрации), делать это с его согласия. Администрации и педагогам информация представляется либо в обобщенном виде, либо в виде рекомендаций и предложений.

· Содействовать профессиональной эффективности и личностной успешности педагога.

3. Требования к профессиональным качествам психолога

3.1. Правила профессионального самоотношения

· Анализировать свое физическое и психическое состояние в процессе профессиональной деятельности.

· Стремиться к здоровому образу жизни, в частности соблюдать режим труда и отдыха, поддерживать оптимальную работоспособность.

· Дозировать эмоциональную нагрузку, противостоять манипулированию, т.е. быть готовым к психологической защите.

· Использовать профессиональное общение как один из способов повышения квалификации и как средство психогигиены.

· Регулировать объем своей работы в соответствии с нормативами профессиональной деятельности и своим психофизическим состоянием.

· Быть готовым к решению собственных проблем, в том числе при необходимости обратиться к другим специалистам (психолог, психотерапевту, психиатру).

· Использовать общественные объединения психологов для защиты профессиональных прав и интересов.

3.2. Качества, способствующие профессиональной эффективности педагога-психолога

· Социально-психологическая компетентность, как способность эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений, как умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональное состояние других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия.

· Способность к индивидуализации, как умение различать индивидуальные черты личности и в соответствии с ними изменять процесс взаимодействия (например, при модификации коррекционно-развивающих программ).

· Эмпатия, как способность к сочувствию, сопереживанию другим людям, к понимаю их состояния, готовность оказать им посильную помощь, предполагает определение возможных путей выхода.

· Способность к саморегуляции, как умение управлять собственным эмоциональным состоянием и мобилизовать психические функции.

· Рефлексия, как способность осознавать собственные потребности и мотивы, анализировать свои мысли, чувства и поступки, как способность к самопознанию.

· Толерантность, как стрессоустойчивость, как отсутствие или ослабление реагирования на неблагоприятные факторы, проявляется в выдержке, самообладании.

· Эрудиция, как общая информированность о различных областях жизнедеятельности общества и человека.

3.3. Факторы, препятствующие профессиональной эффективности педагога-психолога:

· Низкий уровень мотивации труда, отсутствие осознания своей профессиональной миссии.

· Недостаточная выраженность профессионально значимых качеств (см. п.3.2.).

· Отстраненность и неумение воздействовать на участников образовательного процесса.

· Неумение выбрать оптимальную зону профессионального приложения.

· Стереотипность в работе, привязанность к одному подходу, категоричность.

· Оценочное отношение к личности и точкам зрения.

· Стремление к самоутверждению посредством клиента.

· Неадекватное видение своих прямых действий и их результатов.

· Отсутствие потребности в самореализации, саморазвитии.

Приложение 2

П О Л О Ж Е Н И Е

о проведении экспертной оценки практической деятельности

(2-го этапа аттестации) педагогов психологов образовательных учреждений г. Пскова

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано на основе Положения об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Псковской области и соответствующих приказов Минобразования РФ и Госкомитета РФ по высшему образованию № 622 / 1646 от 14,02.95 и № 463 / 1268 от 31.08.95.

1.2. Формой экспертной оценки практической деятельности педагога-психолога является анализ психолого-педагогической и методической деятельности, различного рода опросы участников педагогического процесса: дети, педагоги, родители, администрация образовательного учреждения.

1.3. Сроки проведения 2-го этапа аттестации: с 1 октября по 30 апреля.

2. Требования к квалификации по категориям и разрядам оплаты труда

2.1. Вторая квалификационная категория (12 разряд)

2.1.1. Иметь высшее психологическое или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученном на специальном факультете по специальности «Практическая психология» и стаж работы в должности педагога-психолога не менее 2 лет.

2.1.2. Выделять приоритеты в конкретной психологической работе с детьми и подростками на уровне данного образовательного учреждения, планировать свою работу с учетом потребностей образовательного учреждения и единой темы.

2.1.3. Вести работу по всем основным направлениям: психопрофилактика, просвещение, диагностика, коррекция, консультирование.

2.1.4. Самостоятельно разрабатывать (дополнять, творчески перерабатывать существующие) или участвовать в разработке комплексов коррекционно-развивающих занятий в соответствии с выделенными приоритетами.

2.1.5. Формировать психологическую культуру участников педагогического процесса своего образовательного учреждения через психологическое просвещение:

· детей - не реже 1 раза в месяц,

· педагогов - не реже 2 раз в год (выступление на педагогических советах, методических объединениях и пр.)

· родителей - не реже 4 раз в год (родительские собрания, лектории и пр.)

Тема должна быть актуальной и самостоятельной, не сводимая к освещению результатов психодиагностики.

2.1.6. Регулярно посещать и принимать участие в работе методического объединения педагогов-психологов, а также обучающих семинаров, курсов повышения квалификации, городских и областных научно-практических конференциях.

2.1.7. Провести в межаттестационный период не менее одного открытого мероприятия для педагогов своего образовательного учреждения.

2.2. Первая квалификационная категория (13 разряд)

2.2.1. Иметь высшее психологическое или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученном на специальном факультете по специальности «Практическая психология» и стаж работы в должности педагога-психолога не менее 3 лет.

2.2.2. Должен отвечать требованиям, предъявляемых к педагогу-психологу второй квалификационной категории.

2.2.3. Выполнять различные виды психологической работы с различными группами детей и подростков.

2.2.4. Постоянно изучать новую психолого-педагогическую литературу, следить за периодическими изданиями по специальности, ориентироваться в новых психологических технологиях.

2.2.5. Выступать с анализом и обобщением своего опыта работы и методическими разработками на методических объединениях, обучающих семинарах, научно-практических конференциях.

2.2.6. Провести в межаттестационный период не менее одного открытого мероприятия для педагогов и психологов города.

2.3. Высшая квалификационная категория (14 разряд)

2.3.1. Иметь высшее психологическое или высшее профессиональное образование с дополнительным образованием, полученном на специальном факультете по специальности «Практическая психология» и стаж работы в должности педагога-психолога не менее 5 лет; ученую степень кандидата или доктора психологических наук и стаж работы в должности педагога-психолога не менее 3 лет.

2.3.2. Должен отвечать требованиям, предъявляемых к педагогу-психологу первой квалификационной категории.

2.3.3. Проводить научно-исследовательскую работу: планирование эксперимента, использование методов анализа промежуточных и конечных эмпирических данных, реализация на практике полученных результатов.

2.3.4. Выступать инициатором проведения обучающих семинаров по ознакомлению с собственными методами и программами психолого-педагогической работы с детьми, педагогами, родителями, администрацией образовательного учреждения.

2.3.5. Иметь публикации по психолого-педагогической тематике в периодической печати (в том числе и местной) или отдельные издания (методические рекомендации, монография и пр.).

2.3.6. Провести в межаттестационный период не менее одного открытого мероприятия для педагогов области.

Приложение 3

ПОЛОЖЕНИЕ О ФОРМАХ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящее положение разработано на основе Инструктивного письма МО РФ № 29 / 1886 – 6 от 24.12.01г. «Об использовании рабочего времени педагога – психолога образовательного учреждения».

Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, ведут учет проводимой работе по ниже приведенным формам, которые являются обязательной отчетной документацией.

Форма 1. ПЛАН работы психологической службы на учебный год

План составляется в свободной форме и включает в себя цели и направления работы психологической службы данного образовательного учреждения. Возможно как помесячное планирование, так и по направлениям работы. Форма составления плана должна помогать при написании анализа о проделанной работе (см. Отчет о работе психологической службы за учебный год).

При составлении плана необходимо учитывать:

- цели и задачи образовательно-воспитательной деятельности данного образовательного учреждения;

- нормы расхода времени на каждый вид деятельности согласно рекомендациям Минобразования РФ (см. Инструктивное письмо МО РФ от 24.12.01 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»)

План должен быть заверен администрацией образовательного учреждения, что будет являться свидетельством его включенности в план работы образовательного учреждения, его согласовании с администрацией.

Ответственность за содержание и выполнение плана несут педагог-психолог и администрация образовательного учреждения.

Форма 2. ПЛАН-СЕТКА работы на неделю

План-сетка составляется как график работы педагога-психолога с указанием дней недели, периодов времени и форм проводимой работы (консультации, занятия и пр.). При этом индивидуальная и групповая работа с детьми, консультативная работа с педагогами, родителями, администрацией должна составлять 18 рабочих часа в неделю. Подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ и обобщение результатов деятельности, заполнение отчетной документации, затраты времени на повышение профессиональной компетенции должны составлять 18 рабочих часов в неделю (согласно Инструктивному письму МО РФ от 24.12.01 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»).

Форма 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ по результатам психологического исследования

(структура и основы содержания)

1. Запрос, его суть и источник

2. Цель исследования

3. Использованные методы

4. Результаты исследования:

А) количественные (в том числе для группового исследования – сводные таблицы),

Б) качественные (обобщенная интерпретация, аналитическое описание, выводы).

5. Направления дальнейшей работы (консультации, обучающие семинары, коррекционно-развивающие занятия и т.д.)

Форма 4. ЖУРНАЛ методической работы

(работа с администрацией, педагогами, коллегами)

В журнале отмечается индивидуальная (консультации) и групповая (выступления перед педагогами, семинары и пр.) работа с администрацией, педагогами, коллегами (педагогами-психологами). В журнал вносятся только те консультации педагогов, которые носят методический характер (подготовка к открытому занятию, к выступлению на педсовете, методическом объединении и т.д.)

Дата	Консультируемый		Вопрос, тема	Результат (рекоменда-ции, решения)	Консуль-тант	Форма
	ФИО	Должность
1	2	3	4	5	6	7

В графе 1 можно указывать начало и окончание консультации, что позволяет вести учет расхода рабочего времени на данный вид работы.

В графе 4 отмечается основной вопрос консультации или тема выступления.

Графа 6 вводится, если в учреждении работает несколько психологов.

В графе 7 отмечается вид работы: консультация (индивидуальная или групповая), выступление (на педсовете, на методическом объединении и пр.) и т.д. Здесь же можно ставить пометку о наличии тезисов выступления, т.к. тезисы также являются обязательной отчетной документацией.

Форма 5. ЖУРНАЛ консультаций

В журнале отмечаются индивидуальные и групповые консультации детей, родителей, педагогов. В отличие от Формы 4, в этот журнал вносятся консультации педагогов по поводу их профессиональной деятельности (общение с детьми, управление классным коллективом, успеваемость и пр.)

Дата	Консуль	тируемый	Вопрос,	Результат,	Консуль-	Карта,
	ФИО	статус	тема	рекомендации	тант	кол-во конс.
1	2	3	4	5	6	7

При проведении определенной работы (диагностика, беседы и пр.) после консультации, в графе 1 указывается дата первой консультации.

В графе 2 фамилия, имя, отчество обратившегося указывается полностью.

В графе 3 указывается статус обратившегося (ученик, педагог, родитель)

Графа 6 вводится, если в учреждении работает несколько психологов.

В графе 7 делается пометка о наличии консультационной карты, а также количество проведенных консультаций в ходе проведенной работы по запросу.

Форма 6. КАРТА психологической консультации

Карта психологической консультации оформляется в случае проведения комплекса мероприятий (диагностика, беседы, консультации и пр.) по запросу родителя, педагога, администрации или ребенка. Карта компактна, что позволяет обобщить и проанализировать всю проведенную диагностико-коррекционную работу.

Основное содержание Карты (полностью Карта психологической консультации прилагается):

1. ФИО обратившегося (родителя, педагога)

2. Проблема (на кого / что жалуется)

3. Анамнез (условия жизни, особенности развития и воспитания)

4. Запрос (что хочет)

5. Личностные особенности обратившегося

6. Личностные особенности ребенка (из наблюдений)

7. Психодиагностика (проведенные методики, их результаты)

8. Направления проведенной психокоррекционной работы

9. Результаты консультации (рекомендации)

10. Консультации у других специалистов (к кому направлен, результат)

11. ФИО консультанта

12. Даты проведения работы (с учетом психодиагностики, бесед и пр.)

Форма 7. ЖУРНАЛ учета групповых форм работы

К групповым формам работы педагога-психолога можно отнести:

- Тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями)

- Коррекционные или развивающие занятия с детьми

Название группы (или название программы)
№	ФИО	Дата занятия, отметка о посещении, результаты	Дата	Тема занятия, вид диагностики
1	2	3	4	5

Журнал удобно вести в типовом «Журнале учета работы объединения в системе дополнительного образования детей». Также его можно оформить на двойном развороте тетради, где графы 1 – 3 будут на левой стороне, а 4 – 5 – на правой.

Форма 7. ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий

1. Название, составитель (при использовании готовой программы указать источник)

2. Цель, задачи

3. Принципы построения программы (количество занятий, основания формирования занятия, критерии перехода с одной ступени на другую и пр.)

4. Методические приемы (игры, рисование, беседа и т.д.)

5. Перечень упражнений и заданий

6. Планируемые результаты психологической работы в группе в виде, допускающем их экспертную оценку.

На этапе создания, отработки, корректировки программы вместо пунктов 3 – 5 допускается написание плана каждого занятия с указанием заданий, их цели, способа организации и пр.

Форма 8. ОТЧЕТ о работе психологической службы за учебный год

Отчет о работе психологической службы составляется в двух экземплярах: для предоставления администрации и в Центр ПМПР. В Центр ПМПР отчет должен быть предоставлен не позднее 15 июня текущего года.

Основное содержание отчета -анализа:

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

_________________________за ________________уч.г. ФИО___________________________________

1. Психопрофилактика и психологическое просвещение

Основные сведения (количество выступлений)		возраст	учащиеся	родители	педагоги
Форма	Лекция, выступление, беседа	1-4 классы
		5-8 классы
		9-11 классы
	Активные формы обучения (практикум, семинар, деловая игра и др)	1-4 классы
		5-8 классы
		9-11 классы
Общее количество выступлений

Оригинальные темы (указать аудиторию):

2. Индивидуальное консультирование

		учащиеся	родители	педагоги
Количество человек
Основные проблемы	По результатам диагностики
	Успеваемость
	Профориентация
	Взаимоотношения со сверстниками
	Отношения с педагогами
	Девиантное поведение
	Помощь в самовоспитании, саморазвитии
	Выбор образовательного маршрута
	Методические
	Другое

3. Коррекционно - развивающая работа

Цель	С детьми			С педагогами			С родителями
Цель	Кол-во групп, возраст	Кол-во инд. р., возраст	Общ кол-во чел.	Кол-во групп	Кол-во инд.р.	Общее кол-во чел.	Кол-во групп	Кол-во чел.
Формирование навыков общения
Саморегуляция
Развитие познавательной сферы
Развитие эмоциональной сферы
Другое (написать)

4.Диагностика

основание	учащиеся	родители	педагоги
В рамках приоритетного направления
Плановая
Подготовка к ПМПк и на ПМПК
Выбор образовательного маршрута
По запросу

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ДОУ № ______

за ________________уч.г. ФИО__________________________________ кол-во групп _______, детей ______

кол-во корр.групп ________

1. Психопрофилактика и психологическое просвещение

Основные сведения (количество выступлений)		дети	родители	педагоги
Форма	Лекция, выступление, беседа, групповая консультация
Форма	Активные формы обучения (практикум, семинар, деловая игра и др)
Общее количество выступлений

Оригинальные темы (указать аудиторию):

2. Индивидуальное консультирование

		дети	родители	педагоги
Количество человек
Основные проблемы	По результатам диагностики
	Умственное развитие
	Взаимоотношения в семье
	Поведение в ДОУ
	Эмоциональные нарушения (страхи, агрессивность, застенчивость и т.д.)
	Методические
	Другое

3. Коррекционно - развивающая работа

Цель	С детьми			С педагогами			С родителями
Цель	Кол-во групп, возраст	Кол-во инд. р., возраст	Общ кол-во чел.	Кол-во групп	Кол-во инд.р.	Общее кол-во чел.	Кол-во групп	Кол-во чел.
Формирование навыков общения
Саморегуляция
Развитие познавательной сферы
Развитие эмоциональной сферы
Комплексная подготовка к школе
Другое (написать)

4.Диагностика

основание	учащиеся	родители	педагоги
В рамках приоритетного направления
Плановая
Подготовка к ПМПк и на ПМПК
По запросу

1. Психопрофилактическая работа (количество выступлений, их тематику, аудиторию)

2. Консультирование (количество, адресата, основные проблемы)

3. Групповые формы работы (темы, участники, количество занятий и участников)

4. Самообразование (участие в методических объединениях, курсы повышения квалификации, творческая деятельность)

5. Приоритетные направления работы психологической службы

Цель (обозначение проблемы)
Работа с	просвещение	психодиагностика	коррекция
Детьми
Педагогами
Родителями
Администрацией
Результативность проделанной работы

В таблице указывается проведенная работа для решения поставленной проблемы (для достижения цели). Для каждого приоритетного направления составляется отдельная таблица.

ТИПОВАЯ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГ - ПСИХОЛОГ

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики, утвержденной постановлением Министерства труда РФ от 17.08.95. №3

1.2. Педагог-психолог назначается на должность и увольняется директором образовательного учреждения.

1.3. На должность педагога-психолога назначаются лица с высшим психологическим образованием.

1.4. Порядок присвоения разряда, оплаты, продолжительности отпуска и другие профессиональные гарантии педагога-психолога устанавливаются на основании приказов Минобразования РФ и постановлений правительства РФ.

1.5. Выбор приоритетных направлений работы, соотношение различных видов работ определяются потребностями образовательного учреждения.

1.6. Педагог-психолог имеет двойное подчинение: по административной линии – директору образовательного учреждения, по профессиональной линии – МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого- педагогической реабилитации и коррекции».

1.7. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и Законами РФ, Указами Президента РФ, решениями Правительства РФ и Управления образования г.Пскова и Псковской области по вопросам образования и воспитания; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами образовательного учреждения, в том числе Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией.

1.8. Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2. Функции:

Основными направления деятельности педагога – психолога являются:

2.1. Психологическое просвещение родителей, педагогов образовательного учреждения, формирование у них потребности в психологических знаниях, стремления использовать их при воспитании и обучении ребенка.

2.2. Психодиагностическая работа проводится с целью углубленного психолого-педагогического изучения детей, выявления индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в обучении и развитии. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

2.3. Коррекционно-развивающая работа является активным воздействием педагога-психолога на развитие психики и личности участников учебно-воспитательного процесса (детей, педагогов, родителей).

3. Должностные обязанности

3.1. Педагог-психолог проводит работу, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности детей и подростков

3.2. Выявляет условия, затрудняющие становление личности ребенка и посредством психопросвещения, психодиагностики и психокоррекции оказывает помощь детям, педагогам, родителям в решении личностных, профессиональных и других конкретных проблем.

3.3. Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии, а также в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.

3.4. Формирует психологическую культуру детей, педагогов и родителей; работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения.

3.5. Педагог-психолог выполняет распоряжения администрации образовательного учреждения, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой. Участвует в обязательных мероприятиях образовательного учреждения.

3.6. Педагог-психолог выполняет распоряжения, исходящие от Центра психолого-медико-педагогической реабилитации и касающиеся профессиональной деятельности педагога-психолога.

3.6. Педагог-психолог хранит профессиональную тайну, не распространяет сведения, полученные в результате диагностической или коррекционной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.

3.7. Педагог-психолог ведет учет проводимой работы и представляет отчетность администрации образовательного учреждения.

4. Права

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Самостоятельно планировать свою работу на год, на месяц. План утверждается директором образовательного учреждения не позднее 5 дней с начала планируемого периода. Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ.

4.2. Принимать участие в управлении образовательного учреждения в порядке, определенном его Уставом.

4.3. На защиту профессиональной чести и достоинства. Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.

4.4. Защищать свои интересы самостоятельно или через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного расследования, связанного с нарушением профессиональной этики.

4.5. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности, проводить психологические исследования, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

4.6. Повышать квалификацию.

4.7. Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

4.8. Обращаться за методической и другой помощью, связанной с профессиональной деятельностью, в Центр психолого-медико-педагогической реабилитации.

5. Ответственность

Педагог-психолог несет ответственность:

5.1. За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации или занятия, за нарушение их прав и свобод.

5.2. За неисполнение должностных инструкций в порядке, определенном законодательством.

5.3. За виновное причинение учреждению материального ущерба в порядке и пределах, установленных трудовым законодательством.

Примеры документов

УТВЕРЖДАЮ

Директор Центра

________________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Центр психолого-педагогической

реабилитации и коррекции г.Пскова

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационных характеристик педагога-психолога, утвержденных приказом Минобразования Российской Федерации и Госкомвуза Российской Федерации от 31.08.95 № 463/1268 по согласованию с Минтруда Российской Федерации (постановление Минтруда России от 17.08.95 № 46), Положения о психологическом отделе Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции, утвержденным начальником Управления образования г.Пскова (приказ УО администрации г.Пскова от 23.01.03 № 36 «Об утверждении Положения о городской психологической службе»)

1.2. Педагог-психолог назначается и освобождается от должности директором Центра.

1.3. Педагог-психолог должен иметь высшее психологическое образование высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология».

1.4. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и Законами РФ, Указами Президента РФ, решениями Правительства РФ и Управления образования г.Пскова и Псковской области по вопросам образования и воспитания; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами Центра, в том числе Положением о психологическом отделе Центра, Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией.

2. Функции

К основным направлениям деятельности педагога-психолога относятся:

2.1. Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе.

2.2. Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

2.3. Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Также проводится со взрослыми с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.

2.4. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности, ее познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения с целью его коррекции и развития, а также родителей, педагогических работников образовательных учреждений.

2.5. Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

3. Должностные обязанности педагога-психолога:

3.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

3.2. Осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Способствует развитию у детей и подростков готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения.

3.3. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения, определяет степень отклонений (умственных, эмоциональных, социальных) в развитии и факторы, препятствующие развитию личности детей и подростков.

3.4. Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации родителей (лиц, их заменяющих), педагогов в проблемах личностного и социального развития детей и подростков.

3.5. Оказывает различные виды психологической помощи детям и подросткам в возрасте от 3 до 18 лет, родителям (лицам, их заменяющим), педагогам (психокоррекционной, консультативной, реабилитационной), проводит их психологическую коррекцию нарушений развития.

3.6. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ Центра с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности детей и подростков.

3.7. Формирует психологическую культуру детей и подростков, родителей (лиц, их заменяющих), педагогов, в том числе и культуру полового воспитания.

3.8. Участвует в работе психолого-медико-педагогической комиссии, комиссии по делам несовершеннолетних, а также в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.

3.9. Хранит профессиональную тайну, не распространяет сведения, способные нанести ущерб ребенку или его окружающим.

3.10. Должен знать нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда. Психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

4. Права

Педагог-психолог имеет право в пределах своей компетенции:

4.1. Формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ. Выбирать программы и методики психодиагностической, психокррекционной и других видов работ.

4.2. Принимать участие в управлении Центром в порядке, определенном Уставом Центра.

4.5. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности, выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и пр.

4.6. Повышать квалификацию за счет средств бюджета. Аттестовываться на добровольной основе на соответствующую категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.

5. Ответственность

Педагог-психолог несет ответственность:

5.1. За жизнь и здоровье детей, приходящих на консультации, занятия, за нарушение их прав и свобод.

5.2. За реализацию коррекционно-развивающих программ, утвержденных директором Центра.

5.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка Центра, законных распоряжений директора Центра и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование прав в порядке, определенном законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

5.4. За причинение учреждению материального ущерба в порядке и пределах, установленных трудовым законодательством.

5.5. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Педагог-психолог:

6.1. Работает по графику, утвержденному директором Центра и составленному исходя из 36-часовой недельной нагрузкой. Из них на индивидуальную и групповую работу с детьми и подростками, их родителями (лицами, их заменяющими) и педагогами затрачивается 18 часов в неделю. Оставшиеся 18 часов в неделю приходятся на подготовку к индивидуальной и групповой работе. Обработку и анализ полученных данных. При этом 6 часов педагог-психолог находится на рабочем месте, а 12 – вне учреждения (в соответствии с Инструктивным письмом Минобразования РФ «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» № 29/1886-6 от 24.12.01).

6.2. Планирует свою работу на учебный год, на месяц. План сдает руководителю структурного подразделения за 4-5 дней до начала планируемого периода.

6.3. Введет учет проводимой работы и соответсвующую документацию в соответствии с Разделом 8 Положения о психологическом отделе Центра, а также с Положением о формах учета деятельности и отчетности психологической службы образовательного учреждения, утвержденным директором Центра. Предоставляет руководителю структурного подразделения письменный отчет о своей деятельности за учебный год.

6.4. Выполняет распоряжения администрации Центра в рамках своей компетенции. Участвует в обязательных мероприятиях Центра.

6.5. Получает от администрации Центра материалы нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомятся под расписку с соответствующими документами.

6.6. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и другими работниками Центра.

6.7. При выполнении должностных обязанностей взаимодействует с ПОИПКРО, Управлением образования администрации г.Пскова, администрацией и педагогическими работниками образовательных учреждений, Комитетом по делам молодежи, Отделом опеки, Комиссией по делам несовершеннолетних, учреждениями здравоохранения, с общественными организациями.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Центра

________________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Центр психолого-педагогической

реабилитации и коррекции г.Пскова

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

1. Общие положения

1.2. Педагог-психолог ПМПК назначается и освобождается от должности директором Центра.

1.3. Педагог-психолог ПМПК должен иметь высшее психологическое образование или высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «Психология».

1.4. В своей деятельности педагог-психолог ПМПК руководствуется Конституцией и Законами РФ, Указами Президента РФ, решениями Правительства РФ и Управления образования г.Пскова и Псковской области по вопросам образования и воспитания; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами Центра, в том числе Положением о психологическом отделе Центра, Правилами внутреннего распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией.

2. Функции

К основным направлениям деятельности педагога-психолога ПМПК относятся:

2.1. Психологическая диагностика – психологическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

2.2. Психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности, ее познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения с целью его коррекции и развития.

2.3. Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

3. Должностные обязанности педагога-психолога ПМПК:

3.1. Работает в составе городской психолого-медико-педагогической комиссии.

3.2. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.

3.3. Определяет факторы, препятствующие развитию личности детей и подростков, и оказывает различные виды психологической помощи (психокоррекционной, консультативной, реабилитационной).

3.4. Проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения: с целью определения структуры личности, уровня развития интеллекта ребенка, особенностей его нервно-психической сферы.

3.5. Определяет степень отклонений (умственных, эмоциональных, социальных) в развитии детей и подростков, определяет факторы, препятствующие развитию личности.

3.6. Составляет психологические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации родителей (лиц, их заменяющих), педагогов в проблемах личностного и социального развития детей и подростков.

3.7. Проводит психологическую коррекцию и отслеживание развития детей, обучающихся в диагностическом классе с целью создания психологической базы для их дальнейшего обучения, выявления их индивидуальных возможностей и способностей.

3.8. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ Центра с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности детей и подростков.

3.9. Формирует психологическую культуру детей и подростков, родителей (лиц, их заменяющих), педагогов, в том числе и культуру полового воспитания.

3.10. Участвует в рассмотрении спорных вопросов воспитания детей.

3.11. Хранит профессиональную тайну, не распространяет сведения, способные нанести ущерб ребенку или его окружающим.

3.12. Должен знать нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты; общую психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

4. Права

Педагог-психолог ПМПК имеет право в пределах своей компетенции:

4.2. Принимать участие в управлении Центром в порядке, определенном Уставом Центра.

5. Ответственность

Педагог-психолог ПМПК несет ответственность:

5.1. За жизнь и здоровье детей, приходящих на ПМПК, занятия, за нарушение их прав и свобод.

5.2. За реализацию коррекционно-развивающих программ, утвержденных директором Центра.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

Педагог-психолог ПМПК:

6.3. Введет учет проводимой работы и соответствующую документацию в соответствии с Разделом 8 Положения о психологическом отделе Центра, а также с Положением о формах учета деятельности и отчетности психологической службы образовательного учреждения, утвержденным директором Центра. Предоставляет руководителю структурного подразделения письменный отчет о своей деятельности за учебный год.

Форма 6. КАРТА психологической консультации

Форма 7. ЖУРНАЛ учета групповых форм работы

Форма 7. ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий

Форма 8. ОТЧЕТ о работе психологической службы за учебный год

Общее количество выступлений

Взаимоотношения со сверстниками

Цель

Саморегуляция

Общее количество выступлений

Взаимоотношения в семье

Цель

Саморегуляция

Результативность проделанной работы

ТИПОВАЯ ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ПЕДАГОГ - ПСИХОЛОГ