ПСКОВСКИЙ ВОЛЬНЫЙ
ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
СОЧИВКО Д.В.
Экспериментальная психодинамика личности.
(методические рекомендации для студентов очной и заочной формы обучения
по курсу «Экспериментальная психология»)
ПСКОВ
2002
1.ПСИХОДИНАМИКА
ПЕРЦЕПТИВНОГО ОБРАЗА. Теоретические положения.
Идея равновесного характера системы психического
отражения начала теоретически оформляться в русле гештальтпсихологии. Это
направление психологических исследований когнитивных процессов, которое
привлекло внимание многих ученых-естественников, ставило своей целью
распространение общих физических законов на область явлений психического
отражения.
Целостность психических структур, эмпирически явно
выраженная в доминировании целостного образа (формы) над его элементами, в
первую очередь привлекла внимание исследователей и была провозглашена общим
принципом организации психического отражения, что было зафиксировано в самом
названии направления[1].
В дальнейшем он получает название принципа прегнантности, смысл которого
несколько огрубленно можно сформулировать как выбор системой отражения из всего
множества возможных форм наиболее "хорошей" (простой, компактной,
плотной и т.п.), что, очевидно, предполагает равновесный характер структуры
психического отражения.
Вполне возможно, что при историческом изучении среди
заслуг гештальтпсихологии идея стремления к равновесию отражающих психических
структур займет не самое первое место. Однако ее значение для дальнейшего
научного исследования когнитивных процессов огромно. Это, видимо, хорошо
понимал Ж. Пиаже, назвавший гештальт-теорию коперниканским переворотом в
психологии. В его собственных исследованиях идея равновесной природы интеллекта
(интеллект как форма равновесия человека и среды) выходит на первый план.
Таким образом, исторический путь развития психологии когнитивных процессов, проложенный
сквозь толщу эмпирических данных, собранных гештальтпсихологией, привел в
середине нынешнего века к явному формулированию идеи стремления отражательной
системы психики к состоянию равновесия как наиболее общей закономерности ее
организации.
Ж. Пиаже исследовал также и механизм
интеллектуального уравновешения, описав процессы аккомодации и ассимиляции
отражательной системы, которые уже представимы как частные случаи более общих
закономерностей – потока отрицательной энтропии от среды к системе и производства
(всегда только положительной) энтропии внутри системы.
Стремление подчинить область психических явлений естественнонаучным
закономерностям проявляется у Ж. Пиаже настолько сильно, что вынуждает его даже
отказаться вообще от специфики психологического научного метода, поделив его
между логикой и биологией. Он писал: "Всякое психологическое объяснение
рано или поздно завершается тем, что опирается на логику или биологию"(3).
В соответствии с этим Ж. Пиаже указывает два направления исследования человеческого
поведения – энергетическое (аффективное)
и структурное (когнитивное). Распространение энергии в мире подчинено законам
сохранения. Энергия нигде не производится и нигде не исчезает, она может лишь
передаваться от одного тела к другому. Однако, если возникает необходимость
передачи энергии в каком-то конкретно выбранном направлении, внутри конкретной
материальной системы, то оказывается, что изолировать ее от всего остального
мира невозможно. Энергия рассеивается, т.е. ее распространение происходит во
всех возможных направлениях. Та же ее часть, которая будет передаваться в
интересующей нас системе, будет больше или меньше в зависимости от структуры
системы. Для характеристики этой "структурности" и вводится понятие
энтропии. Рассеивание энергии ведет к уравниванию всех направлений ее
распространения, а, следовательно, к снижению "структурности" мира в
целом и росту энтропии.
Энергия
сохраняется, энтропия стремится достичь максимума. Таким образом, вместе с
понятием энтропии в науку входит и понятие необратимости физических явлений,
являющееся основой конструирования понятия времени. Между прошлым и настоящим,
как указывал И. Пригожин (6),
существует непреодолимый
"энтропийный барьер". Однако, всякая конкретная материальная система характеризуется той или иной
степенью обратимости физических процессов внутри нее (относительная
обратимость), которая обеспечивает ей временную определенность, т.е. то, что
она мгновенно не превращается в пыль, как древняя чаша при неосторожном
прикосновении археолога. Относительная обратимость имеет естественно свой как
физический, так и субъективно психологический предел. Последний собственно и определяет субъективную структуру
настоящего (времени). В другом месте мы более подробно исследовали структуру
субъективного (психологического или исторического) времени в отличие от
физического (11). Здесь же кратко остановимся лишь на основных положениях,
важных для содержания книги. В самом общем виде Время, начиная с его
сотворения, подразделяется на прошлое, настоящее и будущее: настоящее - это то,
что следует за прошлым, а будущее - это то, что следует за настоящим, причем
строго в такой последовательности. Время, таким образом, представляется нам как
некоторое упорядочение явлений этого мира. Любое явление этого мира происходит
во времени. Это значит, что оно происходит в настоящем, принадлежит прошлому, и
ожидается в будущем. Сосредоточимся, однако, на том, что происходит всякое
явление именно в настоящем, а не в прошлом или будущем. Действительно, ничто не
может происходить в прошлом, т.к. прошлому принадлежит то, что уже произошло.
Прошлое заполнено плотно, и к нему нельзя ничего ни прибавить, ни убавить.
Будущее наоборот абсолютно пусто (для нас), и мы ничего не можем перенести туда
из настоящего. Чтобы явление произошло в этом мире, оно должно произойти в
настоящем.
Нам
могут возразить, что физические явления имеют закон, и согласно закону они не
зависят от времени. Так камень, брошенный с определенной высоты, будет падать
вертикально вниз с определенным ускорением, независимо от того, брошен ли он в
прошлом с Пизанской Башни Галилеем или в настоящем невоспитанным туристом. И
именно это есть явление этого мира, взятое в его сущности. Все это абсолютно
верно, но имеет скорее отношение к сущности явления, чем ко времени. Ибо мы
можем исследовать сущность
явления, заставляя его происходить
снова, т.е. в настоящем и только в настоящем. Но мы не можем пойти в прошлое,
поднять камень, брошенный Галилеем, подняться на башню и повторить опыт. Итак,
для нас опыт Галилея является прошлым, для него наш опыт является будущим. Но
как Галилей, так и любой из людей может заставить явление произойти и
пронаблюдать его только в настоящем и никогда в прошлом или будущем.
Итак,
настоящее есть нечто неотделимое от любого явления этого мира. Это его
настоящее время, без которого, вне которого самого явления не существует. В то
время как это настоящее само по себе существует и для других явлений этого
мира. Что же есть это настоящее?
Нам
кажется естественным утверждение, что настоящее является условием того, что
явление происходит в этом мире, причем, как видно из вышеизложенного,
необходимым условием того, чтобы что бы то ни было произошло.
Время в
этой своей части, а именно настоящее время, есть необходимое условие явления
мира. Что же является его достаточным условием?
Для
ответа на этот вопрос обратимся к анализу прошлого и будущего. Для того, чтобы
что-то могло произойти оно должно пребыть из прошлого в будущее. Чтобы сегодня
вечером мы могли войти в свой дом, мы должны найти его на своем месте (и
находим), т.е. там, где оставили его утром. Чтобы набросать кучу камней нужно,
чтобы первые брошенные камни оставались там, где они упали. Что же заставляет
их там находиться? Физический закон тяготения? - Нет. Так как именно используя
тот же самый закон можно поднять камень и бросить его в другое место. Сам
закон, таким образом, не определяет ни места, ни, тем более времени, никакой
вещи, ибо есть еще и мы со своей свободной волей. Соединение прошлого и
будущего через настоящее и является необходимым и достаточным условием явления
этого мира.
Будем
называть явление вместе с его необходимым и достаточным условием моментом
явления.
Теперь,
взяв все три части времени сами по себе, мы получаем Время в целом с его
прошлым, настоящим и будущим, т.е. как необходимое и достаточное условия мира в
целом, т.е. время мира. Время, таким образом, есть момент мира. Из чего уже
очевидно, что время, также как и мир, имеет начало и имеет конец. Иначе нельзя было
бы связать прошлое и будущее, и не было бы момента мира, т.е. его необходимого
и достаточного условия его существования, а значит и самого мира.
Если
время есть момент мира, то это означает, что мир имеет единое настоящее, т.е.
все, что происходило, происходит и произойдет, есть настоящее мира. Очевидно,
что видеть мир как единый во времени, т.е. одномоментный в настоящем,
невозможно для его частей (нас с вами, например), но, по всей,
вероятности, именно так видим он
Творцом.
Некоторое подобие такого видения мира мы имеем и у человека. Моцарт
как-то сказал, что высшая точка вдохновения наступает для него тогда, когда он
видит свою симфонию одномоментно, «как яблоко на руке» (а это 30 - 50 минут
физического времени).
Из
многих других источников мы знаем, что эта одномоментность, ясность творческого
замысла, развертываемого во времени, являются необходимым условием любого
творческого процесса, который может длиться весьма и весьма долго.
Для нас
здесь важно, что настоящим для любого временного отрезка развития творческого
процесса (да и вообще любой целенаправленной человеческой деятельности)
является именно эта одномоментность замысла, который присутствует в каждом
моменте физического или умственного действия обязательно. Н Психологическое
настоящее, таким образом, не имеет длительности, т.е. не имеет того измерения,
которое мы привыкли называть временем.
Вернемся
к уже использованному примеру. Галилей, бросая камень с башни, измерял
длительность его свободного падения. Сравнивая длительности разных случаев
свободного падения, он вывел общий закон свободного падения тел. Этот закон
связывает прошлое тела - момент контакта с рукой Галилея - и его будущее,
момент контакта с землей. Таким образом, переменная времени, фигурирующая в законе,
есть число, приписываемое явлению по некоторой жестко определенной схеме
связи прошлого и будущего явления, т.е.
его достаточному условию в наших терминах.
Настоящее же явления никак не связано измерением времени, т.е. вообще не
имеет длительности. Галилей бросал камни много раз, и во всяком бросании
присутствовало одно и тоже настоящее, и всякий раз, когда он прекращал
исследования оно не присутствовало.
Таким
образом, настоящее не связано не только обычной для нас метрикой времени
(длительностью), но не связано также и топологией времени (его неразрывностью).
Пример тому симфоническое произведение, которое может иметь несколько частей,
между которыми при исполнении возможны перерывы, заполненные совершенно
посторонними событиями. Но как только начинает звучать музыка, мы вновь
оказываемся в настоящем времени симфонии от первой ноты до последней.
Итак,
настоящее не имеет физического временного измерение, оно не имеет длительности
и может быть разрывно, но оно, очевидно, имеет начало и конец. Разрывы одного
настоящего заполняются другим настоящим. Так в перерыве слушания симфонии может
быть продолжен разговор или иное дело, начатое ранее. Оно имеет свое настоящее,
которое прервалось при слушании музыки.
Таким
образом, явление, чтобы произойти в мире должно иметь необходимое и достаточное
условие, а именно настоящее и (историческую или психологическую, что в данном
случае одно и тоже) связь прошлого и будущего. Эта связь имеет длительность и
непрерывна, настоящее же длительности не имеет и разрывно.
Эти
размышления наталкивают нас на весьма важный вывод о различии времени
физического (т.е. собственно длительности) и времени исторического (и
психологического).
В физике
мы исследуем именно связь прошлого и будущего, и поэтому делаем акцент на том,
что камень, брошенный с башни, обязательно будет падать непрерывно, пока не
коснется земли. При этом для нас абсолютно безразличен тот факт, что тот же
самый камень затем опять будет поднят на башню.
В
истории же для нас, напротив, важна судьба именно этого камня в его настоящем.
Поэтому исторические (психологические) события могут прерываться, т.е. то, что началось давно может не длиться
теперь вообще, и вдруг начать длиться, потом перестать, потом завершиться. Все
это разные моменты явления.
К чему
мы приходим в результате? Василий Великий писал об этом так: «Итак, чтобы мы
уразумели вместе, что мир сотворен хотением Божиим не во времени, сказано в
начале сотвори. В означение сего древние толкователи, яснее выражая мысль, говорили:
«вкратце» или «в главных чертах» (в прямом переводе с греческого это скорее
звучит как «оглавленно» - прим. Авт.) сотвори Бог, то есть вдруг, мгновенно»
(7). Если все современные исследования времени (пусть это будет даже
вертикальное время Хокинга) предполагает континуум, длительность, для Василия
же Великого временное свойства мира - это его начало, причем начало «в общих
чертах», «оглавленное». Ясно, что Василий Великий говорит уже о другом времени,
не имеющим длительности, т.е. о психологическом или историческом настоящем, о настоящем творения, моменте
мира. Как видно, Святые отцы еще в четвертом веке после Р.Х. понимали под
временем гораздо более сложную философскую конструкцию, чем это свойственно
современной науке.
Итак, из выше представленного понимания следует, что
мир, после творения «в общих чертах», «оглавленно» был естественно наделен и
достаточным условием - связью прошлого
и будущего. Это означает, что мир был сотворен сразу и с прошлым и будущем, а
следовательно, все поиски прошлого времени до истории открытой нам в Откровении
являются не более чем игрой ума. Такое представление о Времени как имеющим
начало и конец позволяет преодолеть «непреодолимой энтропийный барьер» между
прошлым и будущим, о котором писал И.Пригожин, постановив вместо него
психологическую и историческую структуру их связи. Ее энтропия естественным
образом является конечной, как только мы предполагаем конечность прошлого и
будущего, что и делает возможным извлечение информации. Так всегда и делалось в
истории и психологии, только неявно, как бы условно. Ж. Пиаже писал:
"Интеллект – есть прогрессирующая обратимость мобильных психических
структур"(3). Таким образом, Ж. Пиаже сформулировал тот критерий
"хорошей" когнитивной
структуры, которого так не хватало
гештальтистскому принципу прегнантности. Обратимость характеризует
отражательную способность психики. Она становится возможной именно в
психологическом времени, т.е. опирается на структуру связи прошлого и будущего,
представленной в не имеющем длительности настоящем. При этом обратимость,
конечно, не является абсолютной и всегда присущей психическому отражению, т.к.
это противоречило бы равновесному характеру отражательных структур. Как
указывал И. Пригожин (6), в состоянии
равновесия система "забывает" все свои предшествующие состояния, т.к.
стремится к равновесию вне зависимости от того, в каком состоянии она находилась изначально (в
прошлом). Уравновешивание, таким образом, необратимо по сути своей. Равновесие
же как его результат принадлежит собственно психологическому настоящему, не
имеющему длительности и являющимся топологически разрывным.
Именно
такой необратимостью обладают, как подчеркивал Ж. Пиаже, перцептивные явления.
Их равновесность, по Пиаже, является их "дефектом", который преодолевается по мере развития структуры
обратимых (т.е. необходимо связывающих прошлое и будущее действия) операций.
Однако эта обратимость также является относительной, т.е. действующей только
внутри интеллекта, сам же по себе он также "… является состоянием равновесия,
к которому тяготеют все последовательно расположенные адаптации сенсомоторного
и когнитивного порядка"(3), образуя таким образом структуру
психологического настоящего.
Обратимся к некоторым следствиям равновесного характера психического
отражения.
И. Пригожин в книге «Порядок из хаоса» предложил выделять три класса динамических
систем, различающихся по их поведению в области равновесных состояний.
Первый
класс образуют собственно равновесные системы, которые, в соответствии с
принципом Больцмана, стремятся к максимально
равновесному состоянию, характеризуемому максимумом энтропии. По
Больцману необратимое термодинамическое изменение есть изменение в сторону
более вероятных состояний и что состояние аттрактор (состояние равновесия) есть
макроскопическое состояние, соответствующее максимуму вероятности. Вероятность
позволяет адекватно объяснить, почему система забывает любую начальную
асимметрию, детали любого конкретного распределения. Забывание начальных
условий возможно потому, что, как бы ни эволюционировала система, она в
конечном счете перейдет в одно из состояний, соответствующих состоянию хаоса и
максимальной симметрии. Итак, одним из важнейших свойств таких систем И.
Пригожин считает "забывание" системой своей эволюции, наличие
непреодолимого энтропийного барьера между настоящим и непосредственным прошлым.
В области психического отражения примером проявления этого общего свойства является такая характеристика восприятия человеком окружающего мира как целостность, смысл которой заключается в присущем психическим образам доминировании целостного восприятия над его частями. Феноменологически целостность проявляется в таких фактах, как сохранение целостного образа при замене его элементов на другие (типичные примеры – транспонирование мелодии в другую тональность или замена в изображении точечных элементов на кружочки, квадратики, крестики и т.п.); далее целостность образа сохраняется даже при выпадении части элементов, причем эта часть может быть весьма существенной. Обобщая различные феномены целостности образа, легко видеть, что они есть проявление "забывания" отражательной системой предшествующего процесса становления образа, его структурирования из элементов. Результативное равновесное состояние образа доминирует, является состоянием-аттрактором. То же самое можно сказать и относительно такого свойства психического образа, как его предметность, которое фиксирует вычлененность фигуры из фона. Свойство предметности демонстрируют обычно на примерах так называемых двойственных изображений: черный и белый кресты, ваза и два лица, жена-теща и т.п., где фон и фигура могут меняться местами, в результате чего человек видит то одно, то другое изображение. Суть, однако, заключается в том, что он не способен видеть два изображения одновременно. Одно обязательно должно быть "забыто", должно стать фоном. Таким образом, энтропийный барьер в процессе вычленения фигуры из фона прослеживается достаточно ясно. Специфика двойственных изображений в том, что для процесса их перцепции характерно не одно, а два состояния-аттрактора.
Таким
образом, мы полагаем, что свойства перцепта как изолированной системы, т.е.
когда внешняя стимуляция постоянна, непосредственно вытекают из его равновесной природы.
Если,
однако, внешняя стимуляция меняется, образуя тем самым поток отрицательной
энтропии от среды к отражательной системе, то мы переходим к рассмотрению
второго класса динамических систем, так называемых линейных или слабонеравновесных систем.
Полное
приращение энтропии системы может быть представлено как сумма прироста
энтропии, связанного с обменом между системой и остальным миром, и
производством энтропии вследствие необратимых изменений внутри системы.
Линейные системы эволюционируют к стационарному состоянию, которое характеризуется минимумом производства энтропии, совместимым с наложенными на системы связями. В силу стационарности этого состояния все характеристики системы перестают в нем зависеть от физического времени, следовательно, и прирост энтропии становится равным нулю. Таким образом, отрицательный поток энтропии, возникающий вследствие передачи информации из внешней среды, компенсируется производством энтропии внутри системы. Проанализируем в этой связи присущее человеческому восприятию свойство константности. Смысл его заключается в том, что в определенных пределах изменение воспринимаемого объекта не влияет на его перцептивный образ. Так, например, в эксперименте, изменение угла наклона черного круга по отношению к оси зрения ведет к тому, что проекция круга на сетчатке глаза становится все более овальной. Тем не менее, воспринимаемая величина вертикального размера существенно переоценивается вследствие сохранения в определенных пределах восприятия именно круга (а не овала). Константность играет важную роль в восприятии постоянно меняющегося внешнего мира. Психическая отражательная система компенсирует поток отрицательной энтропии, связанный со всевозможными изменениями объектов внешнего мира, производством энтропии внутри системы. Свойство константности, таким образом, также выступает как частный случай действия законов равновесия.
Производство энтропии за счет необратимых процессов внутри отражательной системы лежит в основе и такого важного свойства психического образа как обобщенность. Заметим очевидность роста энтропии при восприятии объекта внешнего мира не как единственного, не как отдельности, а как представителя класса. Информация об объекте, поступающая из внешней среды, компенсируется производством энтропии, связанной с классификацией.
Как равновесные, так и слабонеравновесные системы характеризуются наличием состояния-аттрактора. Такие системы "забывают" все предшествующие стационарному состояния и являются невосприимчивыми к флуктуациям, т.к. любое отклонение от состояния-аттрактора рано или поздно заканчивается возвратом в него.
Существует, однако, и третий класс систем, которые могут быть названы сильнонеравновесными. Отклонение системы от состояния равновесия в некоторой критической точке (точке бифуркации) делает ее особо чувствительной к флуктуациям. Достаточно слабый процесс, возникший в какой-то части системы, захватывает ее всю, превращаясь в своего рода вихрь. И. Пригожин подробно исследовал, как такого рода явления становятся источником возникновения нового макроскопического порядка на фоне максимально хаотического движения микрочастиц. Энтропия системы не возрастает, как этого требует принцип Больцмана, а резко падает вследствие когерентного поведения большого числа элементов системы. Переход критической неравновесной точки приводит систему к новому состоянию устойчивости, новому, нехарактерному для нее ранее порядку. При этом в точке бифуркации перед системой открывается выбор между различными состояниями устойчивости, а следовательно, последовательность бифуркаций образует историю системы (ее актуальное настоящее), историю, которая ее определяет и уже не может быть забыта.
В психологии познания аналогичные процессы описаны еще гештальт-психологами. Вертгеймер приводит большое количество примеров разрушения перцептивного образа, выведения его из равновесного состояния как фазы, предшествующей некоторому осмыслению, пониманию проблемной ситуации. Типичный пример – усмотрение равенства площади параллелограмма площади прямоугольника, построенного из частей того же параллелограмма. Показательно, что в таких случаях процесс решения перцептивной задачи уже не забывается, а целиком представлен в сознании человека, чего нельзя сказать о процессе структурирования перцептивного образа.
Сторонники
теории интеллекта, по всей видимости, объяснили бы эти факты привнесением в структуру
перцепта обратимых операций.
Тем не менее, из детской психологии можно привести достаточно примеров, когда
ребенок знает, как и что он делал, но не может повторить. Обратимость
собственно операций, видимо, возникает позже и на другой основе. Здесь же речь
идет о такой характеристике психического образа, как его осмысленность. Человек
видит, подчеркивал А.Н. Леонтьев, не нечто длинное и желтое, а авторучку. Это
фактически означает, что кроме самого физического объекта человек оказывается
способным видеть историю его
становления (т.е. воспринимать его в настоящем психологическом времени).
Таким образом, сильнонеравновесные состояния отражательной системы психики лежат в основе возникновения упорядоченности более высокого уровня по сравнению с чисто перцептивной – уровня смыслов.
1.1. ОСНОВЫ
ПЕРЦЕПТОДИНАМИКИ.
Какова же основные закономерности перцептодинамики?
Среди каких психических процессов восприятия, столь подробно исследованных с
самых различных точек зрения, их искать? Нам представляется, что наиболее
важным здесь является специфика собственно психодинамики образа по сравнению с
другими динамическими процессами в природе. Что же касается последних, то они
подчиняются более общему физическому закону, а именно второму началу
термодинамики. Его смысл несколько упрощенно может быть передан следующим
образом: всякая динамическая система стремится к состоянию равновесия, которое
в данном случае понимается как полный беспорядок или равновероятность всех
состояний для всех элементов системы.
Если рассмотреть систему,
элементы которой могут находиться только в двух состояниях (например,
принадлежать либо фигуре, либо фону в случае психического образа), то общее
число возможных состояний (образов в нашем случае), если допустить число
элементов фигуры и фона конечным,
составит обычный бином
Ньютона:
N!
Р =
----------------
M!(N – M)!
Где N – число элементов фона,
например ячеек на экране, М – число элементов фигуры (занятых, закрашенных
ячеек). Таким образом, вопрос, стоящий перед нами можно сформулировать так:
стремится ли психический образ к динамическому равновесию, и если да, то в чем
это равновесие выражается и как влияют на него высшие процессы мышления и речи?
Вся
физическая энергия, попадающая на воспринимающую поверхность, разбивается в
мозгу человека на две части: фигуру и фон. На первый взгляд кажется, что эти
две части существенно не равны: фон всегда больше фигуры. Однако данные
проведенного нами эксперимента говорят о противном. Мы просили испытуемых
оценивать площадь фигурок людей по отношению к одинаковой для всех фигурок
площади фона. Вопрос стоял так: "Во сколько раз следует увеличить площадь
фигуры, чтобы она покрыла площадь фона?" Реально фигурки занимали от 1/4
до 1/6 площади фона. Однако подавляющее большинство испытуемых отвечали, что
площадь надо увеличить в два раза. Средняя же величина площади фигурок казалась
равной в точности половине площади всей картинки (равна площади
"пустого" фона). Следовательно, можно сделать вывод, что психический
образ стремится к динамическому равновесию фигуры и фона. Но это только по
усредненным данным. Далее мы просили испытуемых упорядочить фигурки по степени
активности их поведения (на некоторых рисунках человечки стояли, на других шли,
бежали, прыгали и т.д.). Получилась отчетливая прямая связь между порядком фигурок и мерой переоценки площади. Так,
активные, подвижные человечки переоценивались гораздом меньше пассивных. В
целом же ранговая корреляция порядков активности и переоценки площади была
достаточно высока (0.863 - значима на 0,01% уровне). Таким образом, отклонение
от состояния равновесия образа,
очевидно, связано с его пониманием, интерпретацией его содержания. Итак,
динамика перцептивного образа направлена в сторону максимально равновесного
состояния. Действительно, величина:
N!
Р = --------------
M!(N – M)!
где N – число элементов фона, а М
– число элементов фигуры, достигает
своего максимума, когда
М = N/2
Соответственно отклонения от состояния максимального
равновесия приводят к возникновению более сложных отношений на множестве
перцептивных образов, к возникновению мыслеподобных их конструкций. В частности
к возникновению ощущения движения изображения, его активности. Это означает,
что движение мысли снизу направляется
процессом перцептодинамики.
Подключение более высоких уровней вербального мышления еще более
усложняет картину. Это отразилось в следующих экспериментальных данных. Мы
предлагали испытуемым соединить шесть случайным образом распределенных на
фиксированном фоне точек в единую осмысленную конфигурацию, назвав ее словом.
Получаемые в результате рисунки обрабатывались посредством подсчета величины
площади изображения. Рисунки предметов, сидящих людей, животных и т.п. занимали
в точности половину всей площади изображения. Рисунки же движущихся объектов
занимали меньшую площадь, как бы оставляя большее пространство для продолжения
движения. Таким образом, вербальное осмысление видимой конфигурации опирается
на отклонение или приближение процесса
перцептодинамики к динамическому равновесию (М=N/2).
Это хорошо согласуется с мыслью И. Пригожина о том,
что спонтанное возникновение порядка в природе происходит в сильно
неравновесных состояниях вещества. Кроме того, Ж. Пиаже в свое время достаточно
подробно обосновал концепцию интеллекта как совокупности операций, управляющих
физическим и психическим уравновешиванием живого организма и среды.
1.2. ПРОЖЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
Для
дальнейших исследований перцептодинамики нами была сконструирована следующая
экспериментально методическая процедура.
В
качестве тестового материала использовался набор из шестнадцати конфигураций,
представляющих различные распределения шести точек на фоне из 64 ячеек (см.
рис.1). Распределение точек случайно. Испытуемым предлагается три задания.
Первое:
расклассифицировать карточки с конфигурациями на некоторое число групп по
свободному критерию, число групп может быть любым от 2 до 16.
Второе:
внимательно рассматривая каждое изображение, попытаться связать их с каким-то
осмысленным образом, мысленно соединив точки в рисунок и мысленно же обозначив
его словом или словосочетанием. Значение, связанное с той или иной
конфигурацией предлагается запомнить.
Третье:
расклассифицировать карточки еще раз, основываясь на придуманных значениях, при
этом неважно, запоминаемых или вновь придуманных.
Таким образом, данный методика включает в себя три
теста, два из которых представляют из себя вариации метода свободной
сортировки (по Гарднеру - автору метода
определения когнитивного стиля способом свободной сортировки, подробнее см.
10), и промежуточный – прожективный тест,
основанный на психологическом анализе процесса означивания незнакомого
мало структурированного материала. Следовательно, для выведения основных
показателей по предлагаемым тестам необходимо проанализировать процесс
пространственного преображения исходной конфигурации испытуемым относительно ее
равновесного состояния. Оперируя словом-знаком испытуемый меняет информационное
содержание исходного изображения, доводя его до некоторого уровня, который
является индивидуально предпочтительным, что обусловливает различия количества групп в первой и
второй классификациях.
Рис1.
Стимульный материал к тесту на определение индивидуального стиля познавательной
деятельности
Таким
образом, очевидно, что на процесс классификации влияют два различных процесса:
процесс субъективного преобразования пространства фигуры, и процесс
субъективного преобразования фонового пространства. Легко видеть, что эти два процесса с информационной точки зрения
являются как бы противоположно направленными. Если увеличение числа элементов
фигуры ведет в соответствии с вышеприведенной формулой к увеличению
информационного содержания образа, то процесс сокращения числа фоновых
элементов ведет к уменьшению количества информации, приходящегося на отдельную
конфигурацию. Отсюда видно, что перцептивная и вербальная переработка
чувственной информации имеют различную информационную направленность и вступают
между собой в отношение компенсации. Как нами было показано в другой работе
(11) характер "компромисса" двух этих процессов обусловлен, прежде
всего, характером профессиональной или учебной деятельности. Количественными
показателями по первому и третьему тесту служат соответственно количества
выделенных испытуемым групп в первой и второй (после осмысления и вербализации)
классификациях (W1 и W2).
Теперь мы можем привести
уточненную модель процесса свободной классификации.
…,
Самоотчеты
наших испытуемых свидетельствуют о том, что в первой (невербальной)
классификации материала не происходит существенных преобразований фонового
пространства конфигураций, во всяком случае, в сторону его количественного
сокращения. Наиболее частыми критериями, которые используют испытуемые в
первой классификации, являются
расположение точек вверху, внизу, по диагонали, слева, справа, и т.п.
Преобразования фона, таким образом, сводятся к привязке изображения к основным
пространственным координатам, не затрагивая его однородности. Классификация
материала в этом случае обеспечивается, следовательно, исключительно за счет
количественных преобразований пространства фигуры, т. е. основывается на индивидуальном когнитивном стиле (по
Гарднеру). В этом случае количество групп, на которые расклассифицированы
карточки (W) будет, очевидно, пропорционально количеству
элементов, мысленно добавленных к фигуре, при постоянном фоне. Ранее нами было
показано (3.9), что теоретически может быть доказано равенство
W = N/M
где N – число ячеек фона, M –
число ячеек фигуры. W – количество выделяемых групп – в этом случае равно
количеству классов толерантности (математический термин, эксплицирующий понятие
сходства образов: толерантными называются образы, имеющие общие, одинаковые,
элементы, толерантность (сходство) считается тем большей, чем больше одинаковых
элементов имеют образы, что в нашем случае означает наличие одних и тех же
занятых пространственных ячеек фона, подробнее см. 11,12) всего возможного количества образов при
заданном ячеистом фоне.
Далее
возможны два случая. В первом случае испытуемый привносит от себя относительно
мало новых элементов фигуры, тогда базовых классов толерантности (сходства) –
много, а, следовательно, (т.к. априори конфигурации максимально несходны)
количество групп в первой классификации велико. В процессе второго задания
(вербализации) происходит объединение исходного множества базисных классов
толерантности, а, следовательно, число групп во второй классификации оказывается
меньшим, чем в первой. Такой способ (когнитивный стиль) классификации был нами
назван аналитико-синтетическим. Обратим внимание на психодинамический аспект
предложенного определения когнитивного стиля, тогда как статические его
определения предполагают существование отдельно синтетического и аналитического
стилей.
Заметим,
что в данном случае базис толерантности остается постоянным в обеих
классификациях.
Далее, во втором случае, испытуемый привносит от
себя много новых элементов в первом задании, следовательно, базис толерантности
содержит мало классов. Это существенно затрудняет вербализацию материала.
Следовательно, выполнение третьего задания оказывается возможным, если
происходит смена базиса толерантности, т.е. обратное преобразование пространства
фигуры, а именно существенное уменьшение среднего числа элементов фигуры на
перцептивном уровне. Если этот процесс развивается достаточно эффективно, то
число классов толерантности базиса возрастает, и, несмотря на дальнейшее их
объединение, число групп во второй классификации оказывается большим, чем в
первой. Такой стиль был нами назван синтетико-аналитическим. В подтверждение
последнего предложения можно привести следующие данные. Было замечено, что
у многих испытуемых, выделивших мало групп (2-3) в первой классификации,
дальнейшая вербализация материала отличалась крайней бедностью значений. Чаще
всего видится одно и то же (например,
человек), но в разных ракурсах. По всей видимости, для испытуемых, определивших
в первой классификации мало групп, задача вербализации материала представляется
достаточно сложной.
Мы
приводим таблицу показателей "информативности" когнитивных стилей
(округленных до целого числа), входом в которую являются количества групп,
полученных в эксперименте (табл. 1):
Таблица 1
Показатели "информативности" ИСПД
(округленные до целого числа)
|
|
2-я к л а с с и ф и к а ц и я |
||||||||||||||||
|
1-я |
К-во групп |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|
К |
2 |
|
0 |
1 |
3 |
5 |
8 |
12 |
15 |
18 |
21 |
25 |
28 |
21 |
35 |
38 |
42 |
|
Л |
3 |
|
|
0 |
2 |
6 |
9 |
14 |
18 |
23 |
27 |
32 |
36 |
39 |
44 |
50 |
55 |
|
А |
4 |
|
|
|
0 |
4 |
8 |
13 |
17 |
22 |
28 |
31 |
37 |
43 |
49 |
54 |
60 |
|
С |
5 |
|
|
|
|
0 |
4 |
9 |
15 |
20 |
25 |
30 |
36 |
42 |
48 |
55 |
61 |
|
С |
6 |
|
|
|
|
|
0 |
5 |
10 |
16 |
22 |
28 |
33 |
41 |
46 |
53 |
59 |
|
И |
7 |
|
|
|
|
|
|
0 |
5 |
11 |
17 |
23 |
29 |
36 |
43 |
51 |
56 |
|
Ф |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
0 |
6 |
12 |
18 |
24 |
31 |
39 |
45 |
52 |
|
И |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
6 |
13 |
19 |
26 |
33 |
40 |
47 |
|
К |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
6 |
13 |
20 |
27 |
34 |
42 |
|
А |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
7 |
13 |
20 |
28 |
36 |
|
Ц |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
7 |
14 |
21 |
29 |
|
И |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
7 |
14 |
22 |
|
Я |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
7 |
15 |
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
7 |
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
Знак показателя берется положительным,
если W2 > W1, и отрицательным, если W2 < W1 (W1 – первая классификация, W2 – вторая).
Пользуясь таблицей 1
индивидуальный когнитивный стиль можно уже характеризовать не только по типу
(синтетико-аналитический и аналитико-синтетический), но и количественно.
Количественные различия индивидуальных стилей мы рассматриваем как различия
выраженности стиля. Таблица 1, таким образом,
представляет собой шкалу измерения выраженности стиля. Выраженный стиль
предполагает, очевидно, большую информативность познавательной модели, а,
следовательно, представляет собой систему большего числа способов деятельности.
Большая информативность познавательной модели обеспечивает, таким образом,
большую подвижность познавательной деятельности, возможность варьирования способов.
Это подтверждается, например, значимой положительной корреляцией абсолютной
величины шкальной оценки стиля и показателя по тесту "Шифровка"
набора интеллектуальных тестов Векслера. Напротив, низкие (по модулю) оценки
стиля связаны, видимо, с большей устойчивостью при меньшем числе способов
деятельности. Предлагаемая модель
позволяет определить строгую дихотомию стилей. Действительно, если базис толерантности сохраняется в процессе
вербализации, то количество групп во
второй классификации будет всегда строго меньше количества групп в первой. Если
же базис перестраивается, то количество групп в обеих классификациях может
оказаться равным. Следовательно, случай равенства групп относится к
синтетико-аналитическому стилю познавательной деятельности.
В
заключение напомним давно известный факт связи восприятия фигур Роршаха, как
более активных, с внутренней креативностью личности. Учитывая, что за таким
типом восприятия стоит сложный процесс субъективного преобразования
пространственных, временных и информационных характеристик образа, описанных
выше, можно сказать, что креативность личности является с этой точки зрения
одним из эффектов индивидуальной перцептодинамики.
ВЫВОДЫ:
1.
Перцептодинамика
охватывает область изменений всего образно смыслового строя личности, в
конечном счете является ключевым фактором поведения человека.
2.
Исследование
закономерностей перцептодинамики возможно лишь в структуре психологического
(исторического) времени, особенности которого описаны выше.
3.
Перцептодинамика
образного строя личности подчинена двум основным законам: стремлением
перцептивного образа к состоянию равновесия (М=N/2) и основанному на
отклонении от этого равновесия, порожденного внешними или внутренними для
воспринимающего субъекта причинами, процессу первичной классификации образов (W=M/N).
2.
Психодинамическая диагностика личности. Теоретические положения.
Психодинамическая
диагностика основана на динамическом рассмотрении психических процессов, состояний и свойств. В этом смысле отличие
психодинамической диагностики от психодиагностики в традиционном ее понимании
заключается в том, что всякое
измеряемое качество не только берется
в его динамике, но и сам процесс измерения представляется в динамике.
Психодинамически можно подойти и к обычным психологическим измерениям
психических и личностных свойств (тестирование). Так, например, если мы имеем
дело с опросником, измеряющим то или
иное свойство личности, то динамический его анализ заключался бы в том,
чтобы в дополнение к полученной от
испытуемого информации (например, ответ "да" или
"нет") обеспечить тем или иным способом также
и получение информации по следующим направлениям:
-
Что
было до вопроса?
-
Что
было сразу после вопроса, до ответа?
-
Что
было сразу после ответа?
-
Восстановилось
ли какое-либо из предыдущих состояний, или появилось какое-то новое?
Ясно, что работа с
существующими тестами, приспособленными для статической оценки психологических качеств, при таком
психодинамическом подходе становится слишком громоздкой. Кроме того, совершенно неясно, как получать
вышеуказанную информацию таким образом, чтобы это не нарушило саму процедуру
тестирования. Следовательно, психодинамический принцип должен быть заложен в
саму процедуру разработки диагностических методов. А для этого он должен быть более
точно сформулирован. Чтобы сделать это, нам необходимо ответить на следующие
вопросы.
Что является объектом
измерения психодинамической диагностики? Если обычная психодиагностика измеряет
латентные (скрытые, невидимые) причины
человеческого поведения, то психодинамическая диагностика направлена на
оценку состояния исключительно образной ткани психического, полагая ее
изменения как основную причину
(не скрытую, видимую, по крайней мере, самим испытуемым) того или иного человеческого поведения. Действительно,
парадигма статического тестирования тех или иных свойств личности или поведения
предполагает наличие некоторого латентного психического свойства, являющегося
причиной этого поведения. Так, человека называют возбудимым или тревожным,
доминантным или эмпатичным на основе того, что он определенным образом ответил
на определенные вопросы или вел себя определенным образом в определенных
ситуациях. Причиной такого его поведения в ситуации тестирования считается
скрытое, латентное качество, название которого имеет скорее
историко-лингвистический, чем психологический смысл. (Сравните, например,
известные названия темпераментов человека: сангвиник, меланхолик, холерик,
флегматик, предложенные в IV в. до Р. Х.
Гиппократом по названиям жидкостей в
теле человека, которых ни он сам, ни кто-нибудь другой никогда не видел).
Предполагается, что это скрытое
качество активизируется в определенных ситуациях, вызывая то или иное,
определенное (например, вопросом теста) поведение.
Психодинамическая диагностика основана целиком на принципе образной
регуляции человеческого поведения. Мы полагаем, что причиной всякого
человеческого поведения является то или иное изменение в его образном строе,
динамически отражающем состояние внешней и внутренней среды человеческого бытия.
Среда понимается здесь в широком смысле, (т.е. включает в себя различные уровни
организации), а именно, историческую, социально-психологическую, физическую,
индивидуально-психологическую, телесную. Указанную причину человеческого
поведения можно было бы назвать непосредственной причиной, в отличие от
разнообразных опосредованных причин, измерением которых занимается традиционная
психодиагностика. Однако психодинамическая диагностика не направлена на оценку
измерения образного строя человека только как
непосредственной причины его поведения. Предметом психодинамической
диагностики является динамика изменений образного строя человека сама по себе.
Поведение человека рассматривается как продукт тех или иных образных изменений,
который, вообще говоря, может быть различным у разных личностей в разных
ситуациях при одних и тех же образных изменениях. Так, представление себя
самого "усталым" у одних ведет к демонстрации напряженного усилия в
поведении, а у других к расслаблению. Теперь представим себе, что существует
некоторое невидимое свойство – усталость, – которое мы хотим тестировать
методами традиционной психодиагностики. Для этого нам понадобится изобрести
некоторое количество вопросов типа "Вы чувствуете себя усталым …? – Да! …
Нет! После того, как испытуемый выбрал ответ, мы присудим ему один балл в
пользу усталости при ответе "да" и ноль – при ответе
"нет". Далее вся процедура
повторится со следующим вопросом. Обратимся, однако, к психодинамическому
аспекту поведения испытуемого при ответе на поставленный вопрос. Когда в
традиционной психодиагностике человеку задается вопрос, то предполагается, что
он его понимает, т.е. в данном случае это означает, что он когда-либо испытывал
усталость и может ответить, испытывает он ее сейчас или нет. Из этого следует,
что в данный момент человек, независимо от вопроса, фактически либо чувствует
усталость, либо нет. Но с точки зрения психодинамической психодиагностики этой
независимости от вопроса не существует. И тогда полная схема ситуации
должна выглядеть следующим образом:
Фактическое состояние
|
Варианты ответа в тесте |
|
|
|
Да |
Нет |
|
Фактически
чувствует |
I. Позитивное совпадение |
II.?
|
|
Фактически не
чувствует |
III.?
|
IV. Негативное совпадение |
Итак, мы имеем четыре (а не две) различных ситуации
ответа на один и тот же вопрос. В первом случае позитивного совпадения
фактического состояния и ответа правдоподобно было бы предположить, что человек
действительно чувствует усталость. Также и в четвертом случае негативного
совпадения логично предположить, что человек усталости не чувствует. В отличие
от этого во втором и третьем случае
ситуация более сложная. Так, во втором случае, когда человек отвечает
"нет", фактически чувствуя усталость, речь уже идет о вытеснении
чувства, что может иметь различные причины от низкой способности к самооценке
до активизации сил на борьбу с усталостью. В третьем же случае, когда человек
отвечает "да", фактически не чувствуя усталости, то речь может идти
как о различных формах защитного поведения, включая прямую ложь, так и о
внушаемости испытуемого, который уже не может не почувствовать то, о чем его
просто спросили. Следует заметить, что статическая психодиагностика
"знает" о существовании случаев II и III, но рассматривает их как ошибки измерения, для
контроля которых вводятся так
называемые "шкалы лжи". Но дело здесь, конечно, не в лживости
испытуемых и даже не в низкой способности к самооценке, а в существовании
гораздо более широкого класса психологических изменений, управляющих поведением
человека. Чтобы проиллюстрировать это вернемся к тем вопросам, на которые дает
дополнительные ответы динамическая психодиагностика, и обозначим состояния, о
которых идет речь, соответственно:
-
что
было до вопроса? – Х1;
-
что
было сразу после вопроса, до ответа Х2;
-
что
было сразу после ответа? – Х3;
-
новое
или восстановленное состояние – Х4.
Рассмотрим
различные ситуации изменения или неизменности
(в этом случае будем использовать знак равенства) состояния испытуемого в
различные моменты ответа на вопрос. Ясно, что само предложение вопроса изменяет
состояние человека, обусловленное пониманием (непониманием) вопроса. Это
означает, что Х1 =/= Х2.
В противном случае, если Х1 = Х2, то это означает, что
испытуемый не включился в процесс диагностики и либо не будет отвечать, либо
его ответы ничего не отражают. Далее, если состояние испытуемого не изменилось
после ответа Х2 = Х3, то это может говорить о слабой
включенности испытуемого в процессе тестирования, обусловленной либо
внутренними причинами (отсутствие интереса), либо внешними, например, простотой
вопроса. Легко видеть, что основные формальные требования традиционной
психодиагностики соответствуют в нашем случае равенству Х1 = Х3 = Х4, т.е.
изменение состояния испытуемого, вызванное пониманием вопроса, проходит вместе
с ответом. Таким образом, сам вопрос никак не изменяет состояния испытуемого,
что обеспечивает валидность (обоснованность) психодиагностического метода, а
также и его надежность, если указанное равенство выполняется для всех вопросов.
С психодинамической же точки зрения статическое тестирование представляет собой
частный случай психодинамической диагностики, соответствующий описанной данным
равенством идентичности состояния испытуемого в процессе тестирования. Ясно,
что случаев различных изменений состояния гораздо больше. Именно эти изменения
и представляют интерес для психодинамической диагностики. Итак, заканчивая
ответ на поставленный вопрос, сформулируем кратко: объектом измерения
психодинамической диагностики является образный строй человека (во всем
богатстве его топологии – см. выше) и его изменение в ситуации тестирования.
При этом последнее замечание является принципиально важным, т.к. фактически
оценивается именно тот образ, который имеет место быть в сознании испытуемого
именно в момент тестирования, все остальное относится уже к сфере интерпретации
результатов диагностики. Однако
возникает следующий вопрос: как определить границы изменения образного
строя, (базу топологии), которое является объектом психодинамической диагностики?
Со
времен Гераклита нам известно, что все течет, все изменяется, и нельзя дважды
войти в одну и ту же реку. Однако многие из нас делают последнее каждое лето,
ничуть не утруждая себя воспоминаниями о Гераклите. Это означает, что
постоянная изменчивость водной среды, называемой рекой, имеет устойчивые
границы своего течения (берега, русло), которые не изменяются в течении
достаточно длительного времени, чтобы мы могли войти в эту изменчивую реку не
дважды, а гораздо большее число раз. В данном случае все просто – границей реки
является "не-река", другая, менее изменчивая среда. В потоке нашего
сознания все гораздо сложнее, т.к. нельзя указать никаких границ
чувственно-образной ткани психики, которые бы сами не представляли собой те же
самые чувственно-образные формирования, (еще раз заметим в скобках, что
согласно психодинамическим представлениям сенсорный опыт является содержанием
динамики любого психологического процесса).
Динамика
того или иного образного и вообще психического формирования может быть в самом
общем виде представлена как последовательная смена этапов возникновения
(синтеза, формирования), функционирования в качестве именно так сформированного
образа и переформирования (распада, изменения). Критерием временной целостности
данного образного формирования (сенсорного опыта) может являться устойчивое
соотношение указанных этапов как в актуальном перцептогенезе (формировании
образа), так и при его воспроизведении структурами памяти. Это значит, что некогда приобретенный сенсорный опыт
может быть вновь воспроизведен при возникновении соответствующей ситуации или
путем сознательного активизирования его в структурах памяти (например, по
просьбе психотерапевта). В этом случае
воспроизводится как его возникновение, течение и распад, так и его функциональное
назначение. Такая воспроизводимость, хорошо известная любому практикующему
психотерапевту, означает кроме прочего и то, что образное формирование в
психике человека имеет цикловой характер изменения. Действительно, если все
этапы перцептогенеза могут быть воспроизведены в структурах памяти, причем
неоднократно, то это значит, что всякое повторное воспроизведение имеет
некоторый особый механизм запуска уже пережитого образа. Это звено запуска
является, таким образом, связующим между фазой распада образа и фазой начала
его формирования. А следовательно, всякое изменение образной ткани носит
характер замкнутого цикла. Таким образом, чтобы определить границы того или
иного образного формирования, тем самым сделав его объектом психодинамической
диагностики, достаточно вычленить замкнутый цикл его динамики или, что то же
самое, указать механизм (который сам имеет, очевидно, образную природу)
замыкающий некоторую предшествующую во времени часть с некоторой последующей,
делая их соответственно начальной и конечной фазой динамики данного образа. Цикл
динамики образа – это то, что делает его отдельным, явно отличимым объектом в
непрерывном потоке сознания.
Если
рассматривать психодинамическую диагностику с точки зрения теории измерений, то цикл является первичным
номинативным элементом измерения, соответствующим понятию класс. Однако,
учитывая тот факт, что одни и те же образные элементы могут входить в разные
циклы,
разбиение потока на циклы является не разбиением на классы эквивалентности, а
разбиением на классы толерантности (математическое обоснование отношения
толерантности см. 14). Введение понятия цикла позволяет уточнить процедуру
психодинамической диагностики относительно тех основных четырех вопросов, на
которые она, в отличие от традиционной психодиагностики, позволяет дать
содержательный ответ. А именно, вопрос, восстановилось ли какое-либо из
предыдущих состояний или появилось какое-то новое, следует считать
критериальным относительно определения цикла. Так, если состояние не
восстановилось, то следует искать некоторое новое промежуточное состояние
(замыкающий механизм), которое обеспечивает испытуемому возможность
воспроизведения всего переживания (цикла).
Не
следует, однако, думать, что сформулированные выше принципы психодинамической
диагностики представляют собой нечто принципиально новое в психологической
теории. Все они, так или иначе (т. е. в той или иной мерой полноты),
учитывались и при построении и
использовании методов традиционной диагностики. Задачей, которую мы перед собой
поставили, было лишь собрать эти принципы в единой концепции и, что самое
главное, перенести акцент с простого
учета их, как влияющих на результат тестирования, на ту информацию об
испытуемом, которую можно получать, рассматривая их не как источники
артефактов, а как теоретическую базу диагностики.
Примерами
внимания к динамической стороне тестирования в традиционной психодиагностике
могут быть и уже упоминавшиеся "шкалы лжи" ("надежности",
"достоверности результатов" и т.п.), в процедуре подбора вопросов в
таких тестах, как тест Кеттела, ММРI, других личностных методов,
где на этапе пилотажного исследования отбирались качества и соответствующие
вопросы, отражающие полную картину возможных состояний испытуемых. Здесь мы
находим и ответ на вопрос, что было до вопроса, и попытку представить
измеряемое качество в некотором цикле, т.е. во взаимосвязи с другими качествами
полного их списка.
Еще более "психодинамическими" можно считать методы типа
"Семантического дифференциала", когда в каждом эксперименте с каждым
испытуемым составляется особый, именно ему свойственный список (аналог цикла)
ассоциативных понятий, которые потом используются для шкалирования и собственно
для построения шкал. Однако легко видеть, что развитие применения методов типа
"Семантического дифференциала" пошло по пути стандартизации (мы бы добавили
и статитизации) процедуры тестирования, т.е. по пути представления статическими
средствами динамических процессов психики.
Необходимо
также учитывать психодинамический аспект психодиагностики в общем инструктивном
требовании ко всякому тестированию,
а именно проводить его в непосредственном контакте испытуемого со
специалистом-психологом, отмечающим все изменения в поведении тестируемого. Можно сказать, что это последнее
требование само по себе является требованием дополнять традиционную психодиагностику
динамической психодиагностикой. Здесь, однако, заключено и некоторое
противоречие, а именно то, что специалист-психолог, осуществляющий такую
"визуальную" психодинамическую диагностику, уже не имеет необходимости пользоваться еще и
традиционными тестами. Это подтверждается развитием методов современной
психотерапии, где диагностика состояния клиента носит сугубо индивидуальный и
сугубо динамический характер. Традиционная же психодиагностика постепенно
уходит из психотерапии, сохраняя свою роль в массовых обследованиях. Итак, с
одной стороны, традиционная психодиагностика, не учитывающая характера
индивидуального психодинамического строя испытуемого, с другой –
"визуальная" динамическая психодиагностика психотерапевта, не
нуждающаяся в стандартизованных тестах. Возникает вопрос, для чего может
понадобиться еще нечто средне, т.е. более
или менее стандартизированная процедура психодинамической диагностики,
все равно не нужная непосредственно опытному психотерапевту, и не слишком
вписывающаяся в обычную схему массовых обследований. С практической же точки
зрения речь здесь идет о некотором промежуточном, подготовительном этапе к
индивидуальной психодиагностике и терапии, когда клиенты для психологической
коррекции должны быть выбраны из какого-то достаточно большого, но
ограниченного круга лиц. Примером тому могут быть коллективы работников,
длительное время находящиеся под воздействием стрессогенных факторов, или
сообщества людей, вынужденные проживать в экстремальных физических
и психических условиях. Конкретным примером и того и другого сразу может быть
колония строгого режима, где психологической коррекции требуют как осужденные,
так и сотрудники, работающие с ними. Вопрос заключается в том, как определить
степень и характер психокоррекции, необходимой каждому человеку в колонии, т.к.
время, потраченное на индивидуальное психотерапевтическое обследование каждого,
может оказаться критическим для кого-то из тех, кто еще не дождался своей
очереди. Ошибка выбора объекта психокоррекции в каждый конкретный момент может
вести к серьезным психическим нарушениям невыбранного сейчас (ждущего своей
очереди) человека и даже к суицидальным исходам.
С
другой стороны, использование для указанных целей традиционного тестирования,
является малопригодным, т.к. не учитывает
психодинамического характера нарушений, которые должны быть подвергнуты
психокоррекции. Итак, психодинамическая диагностика образов должна стать
психологическим обеспечением психолога-практика и психотерапевта, работающих в
принудительном режиме осуществления психокоррекции с достаточно большим
количеством клиентов. В этом научно-практический смысл психодинамической
диагностики образов. Приведем здесь в качестве примера психодинамической
диагностики тест Люшера (как вариант "динамических" устремлений традиционной
психодиагностики). Продемонстрируем, как результаты тестирования по методу
Люшера позволяют получать ответы на все четыре вопроса, обозначенные выше как Х1
… Х4.
Ответ
на вопрос, что было до вопроса, обеспечивается, на наш взгляд, проведением неоднократного
тестирования (от двух до пяти раз). При этом интерпретации подвергается один из
последних выборов.
Очень важно при этом обратить внимание именно на первый выбор, после которого
испытуемый впервые получает инструкцию сделать выбор заново. Это способствует
возникновению установки, что первый выбор был собственно еще не тестированием,
а какой-то подготовкой к нему. Второй и третий выборы можно в данном случае
рассматривать как ответ на вопрос, что было сразу после вопроса, до ответа, так
как именно в это время происходит окончательная адаптация испытуемого к
процедуре цветового тестирования. Последний или один из последних выборов можно
рассматривать как собственно ответ, а соотношение последних выборов с первыми –
как ответ на вопрос, к какому состоянию пришел испытуемый после ответа. Так как
именно внимательное рассмотрение исследователем-психологом этого соотношения
должно дать ему информацию о механизме замыкания динамики цветопредпочтения у
данного испытуемого.
Итак,
цветовой тест М. Люшера может быть использован, на наш взгляд, как тест
психодинамической диагностики образов. Однако следует заметить, что процедуры
получения ответов на указанные вопросы не являются в достаточной мере
формализованными при использовании этого теста и в существенной мере зависят от
интуиции и опыта работающего психолога. Сам процесс получения номинативной
шкалы состояний испытуемого (++) -
группа, (хх) - группа, (= =) - группа, (- -) - группа) в существенной мере
определяется экспериментатором-психологом, а не только испытуемым, который,
вообще говоря, осуществляет порядковое шкалирование своих цветовых
предпочтений. Избежать указанных недостатков позволяет целенаправленное
построение психодинамических методов диагностики на основе сформулированных
выше теоретических принципов.
Мы
разработали несколько таких методов, позволяющих производить психологические
исследования в разных сферах психических
процессов.
В
этой книге мы предложим практикам
несколько апробированных на разных выборках испытуемых методик, ориентированных
на наиболее полный охват личностных особенностей поведения, а именно на
оценку эмоционального, волевого и
интеллектуального поведения личности,
что, как известно, и составляет знаменитую психологическую триаду – высший
личностный синтез всех психических процессов, состояний и свойств. При этом не
будем забывать о том, что собственно интеллектуальный (или когнитивный,
образный) компонент входит во всякое (и эмоциональное, и волевое) поведение, а,
следовательно, требует особого исследовательского внимания. Именно с детального
описания экспериментальных исследований человеческого познания мы и начнем
описание методов психодинамической диагностики. Далее, психодинамические
исследования личности человека естественным образом предполагают помещение его
в некоторую конкретную ситуацию, в которой собственно и развиваются
психодинамические процессы. Как было указано выше, нас уже интересует не только
ответ на конкретный вопрос, а предшествующее, последующее и замыкающее
состояние ситуации ответа. Если же говорить вообще о психодинамики личности, то и понятие ситуации следует обобщить до
условий жизнедеятельности в целом (УЖД). Итак, экспериментальная психодинамика
личности имеет своим предметом исследование динамики внутриличностных реакций
на действие внешних факторов УЖД.
2.1. ПОНЯТИЕ ЭКСТРЕМАЛЬНОСТИ
УСЛОВИЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЭУЖД).
Мы
утверждаем, что неэкстремальных условий жизнедеятельности не существует. При этом сразу необходимо
заметить, что данное утверждение не носит дискуссионного характера, мы не
предлагаем читателю спорить. Мы предлагаем принять это утверждение как
недоказуемую аксиому и посмотреть, что можно построить на его основе. Если
кто-то построит хорошую практическую или теоретическую конструкцию на
противоположной основе, то мы не станем спорить, а подумаем лишь о том, в каких
границах, какой подход удобнее использовать в целях, например, практической
психотерапии или дальнейших теоретических исследований.
Но
для этого сформулируем нашу исходную мысль точнее.
Мы
утверждаем, что в любых УЖД найдется достаточное количество фактов, которые
способны сделать эти УЖД максимально экстремальными для любого наперед
избранного индивида. Это хорошо иллюстрировано многими рассказами А.П. Чехова.
Так чиновник, живущий по всем правилам среднего достатка, умирает всего на
всего оттого, что нечаянно чихнул в театре, и возможно невольно обидел человека
более высокого по званию. Другой персонаж опять же умирает, будучи склонным к
многоядению и не выдержав длительной процедуры постановки блюд на стол. Если
вспомнить широко известную установку практической психологии, что многоядение
является формой невроза, то становится понятным, что для данного человека его
УЖД были максимально экстремальны.
С
другой стороны, не менее очевидным представляется факт, что существуют более
сложные (более экстремальные) УЖД и менее сложные (менее экстремальные). Так,
например, участие в боевых действиях, полет на Северный полюс, служба в
подразделениях спецназа представляется нам более экстремальными, чем
деятельность школьного учителя, инженера по радиосетям или преподавателя
психологии в университете. Традиционно в психологической науке под
экстремальными условиями до сих пор принято понимать именно наиболее сложные,
даже неестественные для человека условия.
Так, например, в своей книге «Личность в экстремальных условиях» В.И. Лебедев указывает на то, что под
экстремальными условиями следует
понимать условия, которые могут оказывать на человека пагубное воздействие,
представляя реальную угрозу его жизни или здоровью (психическому или
физическому). Автор подчеркивает, что обычный стресс (в смысле Селье) еще не
является показателем экстремальности, но индикатором воздействия экстремальных
условий на человека является уже психогенное заболевание (2). Такое понимание
экстремальности можно обозначить как экстремальность в узком смысле. Выше
предложенное нами понимание экстремальных условий жизнедеятельности опирается
на понимание экстремальности УЖД в широком смысле и включает в себя более узкое
понимание. Основанием для подобного
расширения является, на наш взгляд, тот факт, что все описанные В.И. Лебедевым
отклонения в психики человека в ответ на экстремальные условия можно наблюдать
и в обычных условиях жизнедеятельности. Речь идет исключительно о процентных
соотношениях, о вероятности возникновения того или иного отклонения. Так,
например, для людей, живущих на крайнем севере, характерна большая вероятность
появления психосоматических заболеваний на фоне большей депрессивности,
тревожности и напряженности (до 42% жителей.см. 2). Однако, это не означает,
что такие же заболевания не наблюдаются и в обычных или даже комфортных
климатических условиях, хотя и реже. Точно также и невротические заболевания
чаще встречающиеся у курсантов летных училищ (до 75% по В.И. Лебедеву) не делают
невроз специфическим заболеванием летчиков и курсантов. Мы проанализировали
также и другие психические отклонения, возникающие в условиях повышенной
экстремальности (по В.И. Лебедеву) и убедились, что все они встречаются также и
в самых различных «неэкстремальных» условиях жизнедеятельности. Так
гипокинезия, характерная для космических полетов и пилотирования самолетов,
встречается также не только у постельных больных, но и у здоровых людей по причинам сугубо индивидуально
психологическим, связанным с образом жизни и работы. Сенсорный и информационный
голод также имеет место не только в условиях одиночных путешествий и у
исследователей пещер, но и людей, по тем или иным причинам выбравшим
одиночество (монахов или затворников, например). Также и эффекты групповой
изоляции не являются специфичными для малых групп космонавтов, полярников,
участников экспедиций, но и для обычных малых трудовых коллективов, члены
которых в силу внутренних причин ограничивают сферу своих контактов. Наконец
еще одна группа факторов экстремальности –
непосредственная угроза для жизни – присутствует, как это было показано
выше, практически в любой ситуации, конечно, в существе различной степени. Таким образом, для узкого понимания
экстремальности характерно наличие резко выраженных внешних ситуативных
факторов, воздействующих на человека и ставящих под угрозу его жизнь или
здоровье. При этом важно отметить, что интенсивность действия факторов
предполагает и ситуативность экстремальных условий в узком смысле. Не случайно
предпоследняя глава книги В.И. Лебедева посвящена возвращению в обычные
условия.
Понимание экстремальности УЖД в широком
смысле предполагает, следовательно,
разный уровень действия внешних факторов и перенос внимания не на внешнюю, а на
внутреннюю личностную составляющую экстремальных условий. Очевидно, что всякие
экстремальные условия включают в себя как внешние, так и внутренние факторы,
т.е. особенности человеческой (личностной) реакции на ситуацию. Эта внутренняя
составляющая, как было показано выше, может приобретать такой вес, что даже при
отсутствии или очень малой выраженности внешних факторов создавать для человека
невыносимую экстремальную ситуацию с угрозой для жизни или здоровья. Очевидно
также, что такой перенос внимания исследователя на внутриличностные
составляющие экстремальности УЖД предполагает уже не ситуативный, а
биографический подход к изучению поведения человека в экстремальных условиях.
Т.е. речь уже не идет о возможном выходе из ситуации, возвращения в некоторые
иные «неэкстремальные» условия. Соотношение ситуативного (узкого) понимания
экстремальных условий и широкого их понимания как экстремальных условий
жизнедеятельности в целом можно представить в соответствии с уровнями
рассмотрения ситуации в психологических исследованиях. Д. Магнуссон (15)
предлагает следующую схему представления понятия ситуация на разных уровнях.
Уровень
А – характеристики отдельных стимулов или стимульных рядов, определяющих
ситуацию.
Уровень
В – описания различных эпизодов, составляющих ситуацию.
Уровень
С – описание собственно ситуации с точки зрения физических, временных и психологических параметров,
определяемых внешними условиями. Через призму ситуации в целом человек
воспринимает, наделяя их значением, различные стимулы и эпизоды.
Уровень
D
– характеристики окружения, предполагающего некоторое множество типов ситуаций.
Уровень
Е – характеристики среды жизнедеятельности человека как совокупности физических
и социальных переменных внешнего мира.
Таким
образом, в более общем смысле ситуация рассматривается как совокупность
элементов среды, либо как фрагмент среды на определенном этапе
жизнедеятельности субъекта.
Опираясь
на уровневое представление ситуации экстремальные УЖД схематично могут быть
представлены следующим образом.
Экстремальные
УЖД
|
Статическое ситуативное представление |
Психодинамическое ситуативное представление |
Внутриличностные изменения |
Возможные патологические изменения поведения |
|
А. Стимулы |
Стимульные пространства (см. ) |
Изменения восприятия, психофизиологических и
психофизическихпоказателей |
Повышение ситуативной тревожности, проявление
страха, депрессии |
|
В. Эпизоды |
Пространство значений, способов (см.
) |
Изменения осмысления, системы значений,
ценностей |
Галлюциноз, навязчивые идеи, мании
преследования |
|
С. Ситуации |
Пространство личностных способностей (см. ) |
Изменения вербального и невербального
(целенаправленного) поведения |
Психологическая несовместимость,
конфликтность, агрессивность, раздражительность |
|
D. Окружение |
Психодинамика в пространстве способностей |
Изменения душевного строя человека (см.
«Первичный личностный синтез» наст.раб.) |
Повышение личностной тревожности, появление
депрессии, различных психопатических отклонений |
|
Е. Среда |
Психодинамика в пространстве времени биографии
человека |
Изменения духовного устроения человека (см. «Высший
личностный синтез» наст. раб.) |
Бездуховность развития человека, утрата
мировоззренческих и морально-нравственных ориентиров. |
Итак,
некоторые виды деятельности, сопряженные и с условиями проживания, работы или
несения службы потенциально содержат в себе большее число внешних факторов
воздействия на психику человека, повышающих экстремальность УЖД. Но как было
показано выше, в других ситуациях среди малого количества факторов
экстремальности некоторые могут обладать очень высокой степенью вероятности
приведения человека в неадекватное состояние восприятия окружающего мира, даже
с последующим летальным исходом. (например согласно широко распространенному
высказыванию: "сгорел на работе".) А теперь давайте попробуем
помножить одну ситуацию на другую, а именно, представим себе человека в УЖД,
характеризующихся большим числом факторов экстремальности, и плюс к тому
некоторые из них имеют еще повышенную вероятность выведения человека из
нормального состояния. Что произойдет? - Человек не выдерживает. Подтверждение
тому мы видим, например, в таком
не слишком широко известном
факте, что потери в МВД за счет самоубийств - сравнимы с потерями в боевых
действиях в Чечне. Человек оказался paзорванным. Он одновременно должен как
милиционер реагировать на одни условия жизни, и как нищий безработный
организовывать бюджет семьи и свой личный на те гроши, которые он получает в
виде зарплаты. Но почему обязательно самоубийство? Есть и другой путь - путь
преступления, получения незаконных доходов, иногда даже путем самого крайнего
беспредела. Что произошло в данном случае? Изменились ли УЖД человека. Внешне
нет, но изменилась их экстремальность, что привело к тому, что человек сам
перевел себя в иные условия жизни, а именно перестал быть служащим МВД и стал
преступником.
Итак,
экстремальностъ УЖД есть сложная личностная функция факторов УЖД, взятых в конкретной ситуации (в ее уровневом
представлении, см. выше) жизни человека.
Конкретная жизненная ситуация,. при этом,
определяет не внешнюю экстремальность
УЖД, а именно то количество факторов, которые накладывают ограничения на
эмоциональное, волевое и когнитивное поведение личности. Так, например,
количество ограничений, накладываемых УЖД на поведение студента ВУЗа меньше, чем количество ограничений,
накладываемых на поведение военнослужащего (что, очевидно, вызывает и всем
известную борьбу ВУЗов за отсрочку от службы в aрмии). Также количество
ограничений в деятельности ответственного работника больше, чем у студента или
простого рабочего. Также и среди военных, больше факторов экстремальности УЖД в
боевых условиях, чем у военных внутренней службы, несущих непосредственное
дежурство, чем у преподавателей военных ВУЗов. Однако все эти факторы являются
лишь внешними. Изучая их нельзя получить ответа на вопрос, что произойдет с
конкретным человеком в этой конкретной ситуации, здесь и теперь.
Мы
видели, что чеховский герой погибает в условиях максимально далеких от
внешне экстремальных, потому что фактор нечаянного оскорбления
начальства оказался для него столь весомым. Но также нам известно, что во
времена войны опытный офицер, имея в тысячу раз больше возможностей погибнуть,
часто остается в живых.
Итак,
в одинаковых внешних УЖД люди ведут себя по-разному, а, следовательно,
экстремальность этих УЖД для
каждого конкретного человека есть сложная многомерная индивидно-личностная
функция ситуативных факторов УЖД, определяющая его эмоциональное, волевое и
когнитивное поведение. Внешние факторы определяют лишь "ячейку" УЖД,
в которой находится индивид (например, студент, военный, преступник,
осужденный). Если личностная функция экстремальности выходит за пределы
предусмотренные ячейкой, то человек рано или поздно попадает в другую ячейку,
Если же размах личностного непринятия ограничений оказывается слишком велик, то
человек оказывается за гранью общественного бытия, превращаясь сначала в
преступника, а затем в осужденного, отбывающего наказание в местах лишения
свободы (не считая, конечно, случаев преждевременной смерти или самоубийств, о
которых говорилось выше). Эта запредельная ячейка обладает максимумом
ограничений поведения, и мы будем использовать ее в наших экспериментальных
исследованиях как эталон максимума внешней экстремальности УЖД.
Однако, для того, чтобы человек действительно
оказался в экстремальных условиях жизнедеятельности, недостаточно только
наличия внешних факторов экстремальности. Главным и определяющим является
изменение функции экстремальности по многим внутриличностным параметрам, или же по немногим, но с большим
весом изменения. Здесь возникает большой соблазн назвать эту внутриличностную
функцию - оценочной функцией реальной экстремальности УЖД по количеству факторов и по степени угрозы
жизни каждого из них, и свести все исследование к классическим схемам теоретической
психологии, разъясняющим оценочное поведение человека. Однако полученные нами
результаты за несколько лет работы в колонии строгого режима, их сравнительный
анализ с экспериментальными результатами, полученными среди вольных граждан –
студентов, преподавателей, руководителей, рабочих - свидетельствуют о том, что
в данном случае это не так. Личностная функция экстремальности УЖД не зависит
от внешней экстремальности. Она формируется внутри человека по совершенно иным законам, базирующихся в своей
основе на глубинных особенностях человеческой
психики. Человек распадается изнутри, распадается как личность. И это
приводит его в экстремальную ситуацию внутри личностного рассогласования. А мы остаемся внешне такими же как мы есть, совсем непохожими на тех, за
гранью. В чем отличие нашей жизни, почему один попадает в запредельную ячейку,
а другой считает себя неподзаконньм
здесь. Первая мысль, которая возникает здесь, это мысль о преступниках.
Преступление для нас является синонимом экстремальности. Но, ведь, это не так.
Перешедший улицу в неположенном месте преступник?! При всей очевидности того, что этот человек преступил
установленные правила, ни кто не назовет его преступником. Также никто не
назовет преступником человека, который в течение пятидесяти лет ссорился и даже дрался с женой, он не пил, не изменял ей, оба были интеллигентные
образованные люди, но вот в 72 года, во время слишком неожиданного нападения
жены, он не помнит как в его руке оказался охотничий нож. Результат - восемь
лет колонии строгого режима. Вопрос: все эти пятьдесят лет был ли он
преступником? Потеря духовности, или более конкретно, как мы обозначили выше,
рассогласование, даже разрыв душевно-духовных связей - вот реальная внутренняя
основа достижения человеком того уровня экстремальности УЖД, который может
привести его в последнюю запредельную ячейку, места лишения свобода.
Как же происходит этот
разрыв? Что делать человеку, чтобы его избежать? - Все дело в том, что душа
человека разорвана изначально, еще в утробе матери ("рожать будешь в
муках" - сказал Бог Еве). Жизненный путь человека - это духовное собирание
воедино того, что при рождении дано ему в рассеченном, рассыпанном, разорванном
виде. Это делает существование человека в этом мире изначально экстремальным.
Сами же "сечения" нашей души присутствуют в каждом психическом акте,
в любом элементарном действии. В этом главное содержание места человека в мире
(подробнее см. 10).
2.1. ОПРОСНЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ.
В данной книге мы предлагаем четыре метода психодинамической
диагностики личности, основанных на оценках эмоционального, волевого и
когнитивного (познавательного) поведения. Четвертый метод направлен на оценку
индивидуального характера чтения (метод
был разработан при участии Хан Г.Н. и апробирован в ее кандидатской диссертации).
Каждый метод в своей опросной части состоит из четырех
тестовых пунктов,
описывающих то или иное
состояние, в котором может пребывать личность в той или иной ситуации. В инструкции испытуемому
предлагается в каждом из этих четырех пунктов (обозначаются всегда римскими
цифрами) выбрать подходящее для него продолжение данного состояния
(обозначаются всегда арабскими цифрами). Таких переходов в каждом тестовом
пункте существует только три, а выбрать нужно только один. В тех случаях, когда
методы психодинамической диагностики используются не для массовых обследований,
а при проведении психологической консультации, предлагаемые опросные листы
можно рассматривать как некий план беседы, формулировки могут уточняться и
предлагаться испытуемому в более понятной для него форме, но при обязательном
сохранении их психологического содержания.
2.1.1.ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Когда испытуемый в каждом из четырех тестовых пунктов выбрал
для себя продолжение описанного состояний (см.ниже опросные листы), можно приступать
к обработке результатов. В первую очередь нужно выяснить, какие состояния
образовали цикл, а какие примыкают к циклу. Для этого нужно воспользоваться
ключами (см.таблицу 1). Работая с ключами, экспериментатор выписывает на бумаге
выборы испытуемого, стрелками указывая, какое состояние в какое переходит.
Пусть, например, в тесте «Эмоции» испытуемый в каждом пункте выбрал состояние
под номером 2. В этом случае получаем, что гнев переходит в печаль, печаль в
радость, радость в страх, а страх опять в радость. Таким образом,
взаимопереходящие друг в друга радость и страх образуют типичный для данного
испытуемого цикл, при этом гнев находится на периферии и растворяется в печали,
а печаль, по исчезновении причин ее породивших, запускает цикл радость-страх.
Аналогично обрабатываются данные по всем четырем методикам.
Для записи полученного для каждого конкретного испытуемого
результата тестирования используются начальные буквы четырех базовых состояний,
пунктиром указываются переходы одних состояний в другие, в скобки заключаются
состояния взаимопереходищие друг в
друга, т.е. образующие цикл. Например, запись
Г---П---(Р С) представляет вышеописанный пример для теста «Эмоции». Не
следует забывать, что состояния, входящие
в цикл могут записывать в любой последовательности (для чего и
заключаются в скобки). Это означает, что приведенная запись эквивалентна (С Р)---П---Г. Точно также, например, усложненный цикл (ПСР)---Г эквивалентен
Г---(РПС). Совершенно аналогично представляются данные по другим трем
методикам.
2.1.2.ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ.
Процедура тестового обследования методами психодинамической
диагностики имеет некоторые специфические особенности. Так в массовых
обследованиях инструкция к выполнению тестового задания предлагается после
прочтения всего опросного листа. Это позволяет испытуемому войти в область
исследуемых состояний и актуализировать обычный для него цикл. При выполнении
задания у испытуемых часто возникают вопросы типа, «я не знаю, что выбрать...
все бывает», или «мне ничего не подходит», в этих случаях может понадобиться
разъяснительная беседа экспериментатора в том направлении, что следует выбирать
так, как кажется в данный момент, наиболее близкое продолжение и т.п. Важно
объяснить испытуемому, что он не может всегда находиться в одном и том же
состоянии (как это ему может показаться), когда то происходит перемена. Какова
эта перемена, на что из предложенного более всего похожа. При появлении
некоторого опыта работы экспериментатор научается достаточно быстро и просто
разъяснять любому, даже самому несговорчивому испытуемому, что от него
требуется.
ТЕСТ ЭМОЦИИ
|
|
Сначала прочтите весь опросник, затем инструкцию, затем приступайте к выполнению задания. |
ВЫ ПЕРЕЖИВАЕТЕ…
I. Если Вас охватывает
сильное раздражение (гнев), то…
1.
На
смену ему приходит страх из-за того, что Вы сделали или могли бы сделать в этом
состоянии.
2.
Вам
становится грустно, что до этого дошло.
3.
Вы
почувствовали свою правоту и ощущаете даже радостное возбуждение.
II. Если Вы испытали страх, то…
1.
Вас
это сильно раздражает и злит, особенно, когда страх прошел.
2.
Вы
очень радуетесь, когда начинаете чувствовать, что бояться,
в общем-то, нечего.
3.
Вам
неприятно и грустно, когда страх прошел.
III. Если Вами овладела грусть (печаль), то…
1.
Вы
можете сильно разозлиться, когда грусть не проходит.
2.
Любая
приятная мелочь легко выводит Вас из этого состояния.
3.
Вам
вдруг становится очень страшно из-за того, что грусть не проходит.
IV. Если Вы находитесь в состоянии радостного возбуждения, то…
1.
Вы
вдруг становитесь раздражительны и злитесь из-за того, что радоваться на самом
деле нечему.
2.
Вас
вдруг охватывает страх перед будущими возможными огорчениями.
3.
Вам
вдруг становится грустно, а радость кажется пустой и иллюзорной.
Инструкция. Вы только что прочитали
четыре типа различных эмоциональных переживаний, каждое из которых Вы много раз
испытывали
в жизни (обозначены римскими цифрами). Мы просим Вас в каждом из четырех
случаев выбрать только одно продолжение указанного эмоционального состояния
(обозначены арабскими цифрами), а именно то, которое наиболее типично для Вас.
Номер (арабская цифра) выбранного варианта обведите кружком. Если Вам понятна
инструкция, то напишите свою фамилию и начинайте работать.
ФИО________________________________________________
ТЕСТ "ВОЛЯ"
|
|
Прочтите сначала весь
опросник, |
КОГДА У ВАС ПРОБЛЕМЫ…
I. Бывают такие тяжелые ситуации, когда понимаешь, что выхода нет и уже
никто и ничто не поможет, и даже жить не хочется, тогда…
1.
Я
мучительно укоряю себя, что ни о чем не позаботился раньше
и допустил до этого.
2.
Я
пытаюсь любыми средствами обо всем забыть и ни о чем не думать.
3.
Я
говорю себе: "чем хуже, тем лучше", и готовлюсь к наихудшему.
II. Когда я понимаю, что мог много раз принять меры и не допустить того,
что случилось…
1.
Я
очень стыжусь своего легкомыслия и пытаюсь найти себе оправдание.
2.
Мне
уже совсем не хочется жить.
3.
Я
без конца мучаю себя вопросами: "Как же это могло случиться?",
"Почему такое случается именно со мной?".
III. Бывает такая полоса неудач, что все не ладится, все не так,
и настроение очень плохое, тогда…
1.
Мне
бывает стыдно, что люди видят мои неуспехи и сочувст-
вуют мне.
2.
Я
вдруг понимаю, что будет только хуже и хуже.
3.
Я
все бросаю и любым способом пытаюсь развлечься.
IV. Были случаи, когда я вел себя так, что мне до сих пор стыдно смотреть
людям в глаза. Когда я вспоминаю об этом…
1.
Я
готов совсем исчезнуть, чтобы больше никого не видеть, ни
с кем не говорить, никогда ни о чем не вспоминать.
2.
Я
говорю себе: "Наплевать на все, как-нибудь выкручусь, с кем не
бывает".
3.
Я
с ужасом думаю, что уже ничего не изменить, что теперь я навсегда останусь в
глазах других таким, каким был.
Инструкция. Вы только что прочитали
четыре варианта ситуаций (отмечены римскими цифрами), которые Вам неоднократно
приходилось переживать в Вашей жизни. Мы просим Вас для каждой ситуации выбрать
один вариант ее наиболее типичного для Вас продолжения (отмечены арабскими
цифрами). Если Вам понятна инструкция, то напишите свою фамилию и начинайте
работать.
ФИО________________________________________________
ТЕСТ "ПОЗНАНИЕ"
|
|
Прочтите сначала весь
опросник, |
КОГДА НЕОБХОДИМО ПОНИМАНИЕ…
I. Представьте, что Вам нужно проанализировать ситуацию, разобраться в
причинах поведения людей, дать оценки происшедшему,
тогда Вы…
1.
В
первую очередь постарались бы определить мотивы поведения людей.
2.
В
первую очередь постарались бы представить максимально полную картину
происшедшего, не упустив ни одного эпизода.
3.
Постарались
бы взглянуть на происшедшее с совершенно иной точки зрения.
II. Представьте, что Вам нужно выступать на собрании с объективной
характеристикой человека, тогда Вы построили бы выступ-
ление на…
1.
Анализе
его биографии, описали бы основные этапы и события его жизни.
2.
Описании
одной-двух самых типичных и ярких ситуаций его поведения.
3.
Анализе
духовного стержня в жизни этого человека и объяснении того, почему это сделало
его жизнь такой, какая она есть.
III. Представьте, что Вы забыли что-то важное, не помните, о чем был
разговор, тогда Вы…
1.
Начнете
про себя проговаривать все, что было сказано, стараясь понять, что Вы упустили.
2.
Попытаетесь
проанализировать содержание разговора и понять, что же могло быть важным для
Вас в этом разговоре.
3.
Попытаетесь
представить, как бы Вы сейчас повели
разговор, чтобы как бы со стороны понаблюдать за собой в этой ситуации.
IV. Представьте, что Вы вынуждены заняться совершенно незнакомым Вам
делом, выступить в чужой Вам роли (например, в связи с переменой места работы),
тогда Вы…
1.
Не
начнете работать на полную, пока не проанализируете всю информацию о Ваших
обязанностях, вообще обо всех сотрудниках, о людях, занимающихся аналогичной
деятельностью.
2.
Вы
постараетесь сформулировать главное в этой работе и тогда начнете действовать.
3.
Прежде
всего со всеми перезнакомитесь, постараетесь сойтись поближе, присмотритесь к
ситуации.
Инструкция. Вы только что прочитали
четыре варианта ситуаций (отмечены римскими цифрами), с которыми Вам
неоднократно приходилось сталкиваться в Вашей жизни. В каждом из четырех
случаев мы просим Вас выбрать одно продолжение каждой ситуации из трех
возможных (отмечены арабскими цифрами), которое сейчас кажется Вам наиболее
подходящим описанием обычного для Вас поведения. Если Вам понятна инструкция, то
напишите свою фамилию и начинайте работать.
ФИО________________________________________________
ТЕСТ "ЧТЕНИЕ"
|
|
Прочтите сначала весь
опросник, |
ВЫ ЧИТАЕТЕ И…
I. Вас интересует данный вопрос,
и Вы хотите с помощью данного текста изучить его подробно, тогда Вы в процессе
чтения в первую очередь…
1.
Задаете
себе вопрос, кто автор, и какова его авторская позиция
в этом вопросе.
2.
Постараетесь
разбить текст на главные моменты содержания.
3.
Вычлените
главную мысль автора, и будете следить за ее развитием.
II. Перед Вами стоит вопрос, что главное в содержании текста, о чем он,
тогда Вы в процессе чтения в первую очередь…
1.
Расчленяете
смысловое содержание по основным
направлениям изложения.
2.
Пытаетесь
сформулировать авторскую позицию в целом.
3.
Спросите
себя, каковы основные моменты прочитанного, чтобы сравнить их.
III. Вы восстанавливаете в памяти главные моменты прочитанного, тогда Вы в
процессе чтения в первую очередь…
1.
Рассматриваете
их по отношению к авторской позиции.
2.
Спросите
себя, что еще осталось за пределами Вашего внимания.
3.
Спросите
себя, что является связующим звеном, объединяющим все содержание текста.
IV. Вы определяете авторскую позицию, для этого Вы в процессе чтения в
первую очередь…
1.
Задаете
себе вопрос, какие моменты содержания Вы могли упустить.
2.
Задаете
себе вопрос, в чем специфика позиции автора, что здесь
нового.
3.
Обращаетесь
к анализу основных направлений изложения мате-
риала.
Инструкция. Вы только что прочитали
описания четырех возможных состояний, которые Вы неоднократно испытывали во
время чтения. Мы просим Вас в каждом из четырех состояний (обозначены римскими
цифрами) выбрать только одно его продолжение (обозначены арабскими цифрами),
которое представляется Вам наиболее для Вас обычным. Если Вам понятна
инструкция, то напишите свою фамилию и приступайте к выполнению задания.
ФИО________________________________________________
Таблица
1
|
ТЕСТЫ |
|||
|
Эмоции |
Воля |
Познание |
Чтение |
|
I. Гнев |
I. Отчаяние |
I. Анализ |
I. Вопрос |
|
1. Страх |
1. Стыд |
1. Синтез |
1. Вопрос |
|
2. Печаль |
2. Небрежение |
2. Анализ |
2. Ответ |
|
3. Радость |
3. Уныние |
3. Синтез |
3. Ответ |
|
II. Страх |
II. Небрежение |
II. Синтез |
II. Вопрос |
|
1. Гнев |
1. Стыд |
1. Анализ |
1. Ответ |
|
|
2. Отчаяние |
2. Синтез |
2. Ответ |
|
3. Печаль |
3. Уныние |
3. Анализ |
3. Вопрос |
|
III. Печаль |
III. Уныние |
III. Анализ невербальный |
III. Ответ аналитический |
|
1. Гнев |
1. Стыд |
1. Синтез |
1. Ответ |
|
2. Радость |
2. Отчаяние |
2. Анализ |
2. Вопрос |
|
3. Страх |
3. Небрежение |
3. Синтез |
3. Вопрос |
|
IV. Радость |
IV. Стыд |
IV. Синтез |
IV. Ответ |
|
1. Гнев |
1. Отчаяние |
1. Анализ |
1. Вопрос |
|
2. Страх |
2. Небрежение |
2. Синтез |
2. Вопрос |
|
3. Печаль |
3. Уныние |
3. Анализ |
3. Ответ |
2.1.3. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ.
На основе обобщения опыта консультативных и психотерапевтических
сеансов с использованием предлагаемых методов мы предложили следующие условные
названия наиболее часто встречающихся парных циклов состояний.
В таблице 2 приведены процентные соотношения частоты
встречаемости разных парных циклов эмоциональных состояний
Таблица 2.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ЦИКЛЫ
(РП)
(РС) (ПС) (РГ) (ГП) (ГС)
Испытуемые:
Военные сот-
рудники ИК 36 26
1 6 6 4
Осужденные
ИК строгого
режима 39
24 5 3 3
1
Количество прочих типов
эмоциональных циклов составило 21 и 25 % соответственно. Всего в исследовании
приняло участие 160 военнослужащих внутренней
службы исправительной колонии
строгого режима и 120 осужденных, отбывающих наказание в той
же колонии. Согласно рабочей гипотезе нашего исследования военные сотрудники
представляют группу повышенной экстремальности условий жизнедеятельности (УЖД),
а осужденные группу высокой экстремальности УЖД (подробнее см.11).
(РП) - флегматически уравновешенный. Для этого типа эмоциональности характерна циклическая смена состояний радости и печали (грусти). Такие
люди обычно ведут себя несколько отстраненно, не склонны поддаваться единому
групповому порыву, более рассудительны.
(РС) - холерически
авантюрный. Цикл построен на смене состояний радости и страха. Для этого
типа характерно живое, подвижное поведение, склонность ко всякого рода
развлечениям. Такие люди легко увлекаются, они вызывают скорее эмоциональное,
чем уважительное отношение.
(ПС) - депрессивный.
Для этого типа характерно состояние подавленности, при котором печаль и страх
сменяя друг друга создают общий мрачный фон эмоциональности. В обычных
состояниях такие люди склонны к меланхолии, в осложненных - к депрессии. Среди
сотрудников этот тип встречается крайне редко, что является возможно следствием
профессионального отбора на службу.
Однако, такие люди лучше
всего адаптируются к экстремальным УЖД, скорее всего по правилу «хуже не
будет».
(РГ) - садистски
возбудимый. Циклическая смена радости и гнева делает характерным для этого
типа возбудимо гневливое поведение, которое, однако, не вызывает у самого
субъекта никакого огорчения. Напротив гнев сменяется радостью, удовольствием,
чувством собственной правоты. Такие люди склонны к тщеславию самолюбованию. В
этих случаях гнев может носить защитный характер поддерживания завышенной
самооценки. Особенно ярко такое поведение проявляется в семье или в отношениях
начальник подчиненный.
(ГП) - мазохистски
возбудимый. Для этого типа характерны глубокие переживания своего гнева,
раскаяние, печаль. Однако, это состояние вновь приводит такого человека в
озлобление.
(ГС) - озлобленно скрытный Для таких людей характерен страх за
последствия гневливого и возбудимого поведения. Они особенно сильно
раздражаются среди людей, которые не могут оказать сопротивление, однако, потом
все равно боятся последствий.
Здесь, как и для всех других циклов состояний личности речь
идет о проявлениях в обостренных (т.е. в каком-то смысле резонансных циклу)
ситуациях, когда эмоции выходят наружу. В ситуациях спокойных , или охваченных
общим праздником, весельем , ведущий цикл лишь опосредованно определяет фон
поведения. Так озлобленно скрытный тип превращается в ворчуна, которого могут
даже назвать добрым, мазохистски
возбудимый становится этаким шутником пессимистом, специалистом по черному
юмору, садистски возбудимый активно и иногда зло подшучивает над всеми. Депрессивный всего лишь на всех навевает
скуку, хотя сам чувствует себя гораздо лучше обычного, холерически авантюрный - это кампанейский
весельчак, флегматически уравновешенный создает
атмосферу спокойного и радостного общения.
Интерпретация парных волевых
циклов основана на образовании волевой установки поведения, ориентированной во
времени. Из четырех элементарных волевых состояний - уныние(У), отчаяние(О),
самоукорение (стыд - С), небрежение(Н) -
последние два связаны с направленностью (пространственной ) волевого
действия, а именно самоукорение направлено на себя как на центр и причину
действования, а небрежение стремится вообще исключить причину из ситуации
(«пусть будет, что будет»), первые же два ориентируют волевую установку во
времени. Так отчаяние связано с неприятием будущего, а уныние с отрицательными
переживаниями случившегося в прошлом. В результате образования циклов рождаются
разные формы надежды как более сложного состояния.
(УН) - надежда:
все изменится, я не такой (плохой). Для этого цикла характерно
психологическое убегание от себя прошлого, стремление к тому, чтобы пережить и
забыть случившееся.
(СН) - надежда:
все изменится, с кем не бывает. Для этого типа характерна смена состояний
признания причины неудач в себе и отказа от этого признания.
В результате, как показывает
практика, происходит своеобразный перенос проблем с себя на других , а именно
установка «с кем не бывает» оборачивается как бы своей обратной стороной -
«виноваты другие». Это ведет уже к небрежению чувствами и интересами
окружающих, самоукорение же превращается
лишь в формальность: «я как все, не хуже и не лучше».
(СУ) - надежда:
я изменюсь. Для этого типа характерно сосредоточение на самокритике с
естественной ориентацией возможных изменений себя.
(ОС) - безнадежность:
самобичевание. Для этого типа характерно выраженное неприятие будущего
(отчаяние). В сочетании с самоукорением
отчаяние может порождать асоциальные и аутоагрессивные установки. По
результатам наших исследований все сотрудники этого типа оказались уже
отнесенными отделом кадров к группе риска за многочисленные нарушения
дисциплины.
(ОУ) - надежда:
надо потерпеть. Смена неприятия
прошлого и будущего приводит человека в некое парадоксальное состояние. Надежда
рождается просто потому, что все плохо и будет еще хуже. Но не может же быть
так всегда. Установка на терпение как бы ставит человека вне реального прошлого
и прогнозируемого будущего. Такая установка, видимо, и помогает людям выживать
в периоды войны, голода, других массовых бедствий.
(ОН) - безнадежность:
апатия. Для этого типа характерно бегство от будущего, чувство, что
опускаются руки.
В таблице 3 представлены
распределения частот встречаемости описанных циклов волевых состояний
для обследованной выборки испытуемых ( в процентах.
Таблица 3
ВОЛЕВЫЕ ЦИКЛЫ
(УН) (СН) (СУ) (ОС)
(ОУ) (ОН)
Испытуемые:
Венные сотру-
дники 33 30 12
6 4 1
Осужденные
колонии стро-
гого режима 33 6 25 14
6 1
Прочих циклов из 24
возможных было выявлено 14 и 15 процентов соответственно.
При определении первичных когнитивных состояний личности мы
опирались на широко распространенные
представления об
аналитико-синтетической природе познавательных процессов и их двухуровневой
организации на вербальном и невербальном уровне. Таким образом, получается
четыре возможных состояния: анализ вербальный (Ав), анализ невербальный (Ан), синтез
вербальный (Св) и синтез невербальный
(Сн). В реальном личностном процессе познания какие то из указанных четырех
состояний образуют циклы, остальные запускаются по мере необходимости и по прекращении ее познавательный процесс возвращается к типичному для данного
индивида циклу. Ниже мы приводим описания парных циклов по их наиболее часто
проявляющимся свойствам.
Цикл (АвАн) характеризуется сменой вербального и невербального
анализа информации. Для человека такого познавательного типа характерна
детализированность невербальных представлений об интересующей его ситуации, он
тщательно заботится о том, чтобы все виденное и слышанное им нашло место в
системе его представлений (невербальный анализ), и чтобы затем было названо,
определено, заняло свое место (вербальный анализ). Циклическая смена этих
состояний обеспечивает поступательное развитие познавательного процесса,
который сводится в данном случае как бы к «раскладыванию по полочкам»,
каталогизации. Такой познавательный тип мы назвали Номинатор.
Цикл (АнСн) характеризуется сменой детализации представлений,
собиранием всего виденного и
слышанного, конструированием целостной картины ситуации. Для этого типа характерно
взаимопроникновение деталей и целостного невербального образа происходящего (о включении и роли вербальных компонентов
следует в каждом конкретном случае судить по тому, как присоединяются к циклу
оставшиеся два состояния вербального анализа и синтеза. Этот тип мы назвали Генерализатор (представления о
ситуации).
Цикл (АвСв) характеризуется четким иерархизированным
вербальным представлением ситуации. Он вычленяет главное содержание (вербальный синтез) и стремится проследить
отражение главного во всех деталях, которые он может назвать (вербальный
анализ). Познавательный процесс в данном случае направлен на иерархическое
представление системы причин и следствий. Такой тип мы назвали Теоретик.
Цикл (АнСв) характеризуется сменой состояний сбора
невербальной информации, ее детализации, состоянием синтетического обобщения,
проговаривания собственной точки зрения на ситуацию. Невербальный аналитический
компонент как бы собирает и перерабатывает информацию, работающую на
синтезирование общей точки зрения. Такой тип может быть назван Иллюстратор.
Цикл (АвСн) характеризуется сменой вербального проговаривания,
называния и определения всех деталей и
моментов некоторым отстранением и синтетическим представлением ситуации в целое
как бы со стороны. Затем вновь происходит возврат к вербальному анализу тех или
иных отдельных частей. Примерно так художник продумывает концепцию картины,
когда целое синтезируется невербально, а детали (отдельные позы, цвет лица ...)
анализируются вербально. Такой тип мы назвали Концептуацлист .
Цикл (СнСв) характеризуется сменой вербализации главного
содержания его невербальным синтетическим представлением. Во авсякой возникшей
ситуации такой человек сначала невербально вычленяет главные моменты, а затем
вербально синтезирует общую картину. Дальней шее развитие познавательного
процесса идет уже с поиском невербальных моментов, подтверждающих
вербализованное представление. Этот тип может быть назван Типизатор.
В таблице 4 приведены процентные соотношения частот
встречаемости описанных когнитивных циклов.
Таблица 4
КОГНИТИВНЫЕ ЦИКЛЫ
(АвАн)
(АнСн) (АвСв) (АнСв)
(АвСн) (СвСн)
Испытуемые:
Военные
сотрудники 31 14
11 6 6 7
Осужденные
колонии стро-
гого режима 24 15 6 7 5 5
Прочие циклы в обеих группах составили соответственно 25 и
38 процентов.
Четыре основных состояния
читательской деятельности могут быть получены как результат вопросно ответной
ориентации читателя и аналитико синтетического когнитивного обеспечения
деятельности. Таким образом, получаем
следующие состояния: вопрос аналитический (Ва), вопрос синтетический
(Вс), ответ аналитический (Оа), ответ синтетический (Ос). Шесть основных парных
циклов состояний читательского поведения были названы нами следующим образом.
(ВаОа) - пассивно-инструктивное
чтение. Для этого типа характерно детализированное, аналитическое отношение
к прочитанному. Общая картина не представляет интереса. Так читают инструкции,
стараясь ничего не упустить, но и не заботясь о том, где, как, кем и для чего
была составлена эта инструкция.
(ВсОа) - активное
инструктивное чтение. Для этого типа характерно стремление понять
прочитанное в некой более целостной системе представлений.
(ВаОс)
- инструктивно-личностное. Для этого типа характерно формирование
целостной картины на основе личностного отношения. Такой человек формирует
ответы на возникшие вопросы на основе синтеза прочитанного. Собственно
синтетическое отношение и предполагает включение личностного, активного начала,
анализ же предполагает следование за материалом.
(ВсОс)
- сугубо-личностное. Для этого типа характерно преобладание
синтетического компонента, личностного отношения.
(ВаВс)
- концептуально личностного. Для этого типа характерна направленность
на диалог с автором, исходя из собственного понимания, собственной концепции
прочитанного.
(ОаОс)
- дискриптивно-личностное. Этому типу свойственно описательное
отношение к прочитанному, ядром которого является понимание.
Процентные соотношения частот
встречаемости психодинамических циклов читательского поведения приведены в
таблице 5.
Таблица 5
ЦИКЛЫ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
(ВаОа) (ВсОа) (ВаОс) (ВсОс)
(ВаВс) (ОаОс)
Испытуемые:
Военные
сотрудники 9 15 9 14
3 6
Осужденные
коло-
нии строгого режима 16 5 21
12 5 5
Процент прочих
18 циклов составляет 44 и 34
% соответственно.
2.1.4. О ВАЛИДНОСТИ И НАДЕЖНОСТИ МЕТОДОВ.
Надежность тестовых результатов
исследовалась посредством ретеста через один месяц на той же выборке
испытуемых. В результате была получена воспроизводимость исходных тестовых
результатов на уровне 82 %, если говорить о совпадении такого же цикла у того
же испытуемого. Что же касается примыкающих к циклу состояний, то совпадение
было на уровне 56%. Через более длительные промежутки времени ведущие циклы
могут изменяться прежде всего в связи с изменениями условий жизнедеятельности.
Что касается валидности предложенных
психодинамических методов, то здесь требуются обширные сравнительные
исследования, т.к. тестированию подвергается по существу вновь предложенный
психологический конструкт.
В данной статье мы приведем часть
сравнительных исследований по
результатам сопоставления наших данных с данными индивидуального тестирования
испытуемых по тесту Люшера. Чтобы сделать две группы данных хорошо сопоставимыми
мы разработали ряд коэффициентов (естественно впоследствии названых нами
психодинамическими), вычисляемых по результатам второго (или в случае большего
количества выборов последнего) индивидуального выбора цветов. Способ построения
психодинамических коэффициентов опишем на примере построения коэффициента
дезадаптации (Кда), который первым был получен в наших исследованиях. Было
замечено, что люди различных эмоциональных типов (имеется в виду с различными
психодинамическими циклами по тесту «Эмоции») показывают устойчивые различия по
выбору синего, желтого и черного цветов теста Люшера. Так одни отвергают синий
и черный, а желтый, наоборот, ставят в начала ряда, другие, напротив, отвергают
желтый, а синий и черный помещают в начало ряда. Если обратиться к стандартной
таблице интерпретаций люшеровских выборов, то относительно первой группы
испытуемых можно будет сказать, что эти люди будут «противиться разрядке»,
«собирать нервы в кулак», (синий в конце ряда), при этом «надеяться на лучшее
будущее» (желтый в начале ряда) и бороться с ограничениями (черный в конце
ряда). Что же касается второй группы, то эти люди скорее будут «стремиться к
покою» (синий в начале ряда), разочаровываться и «терять надежду» (желтый в
конце ряда), вплоть до отчаяния и непредсказуемых действий (черный в начале
ряда) (подробнее см. 7, 10).
Анализируя приведенные усредненные
люшеровские характеристики личности по указанным трем цветам, логично
рассматривать испытуемых первой группы как хорошо адаптированных к
экстремальным УЖД, а второй - как плохо адаптированных. Основываясь на
этом можно предложить коэффициент
дезадаптированности
человека к УЖД как частное от деления
рангового места желтого цвета на сумму ранговых мест синего и черного цвета:
желтый
Кда =
---------------------
синий + черный
Коэффициент изменяется от 0.07 до 2.67. Высокий Кда будет, таким образом,
свидетельствовать о низкой адаптированности и высокой дезадаптации.
Аналогично, сравнивая люшеровские выборы
испытуемых с разными волевыми, когнитивными и читательскими циклами, мы
получили еще шесть коэффициентов,
которые
позволили существенно расширить и углубить интерпретацию психодинамических
поведенческих циклов. Предложенные психодинамические коэффициенты как результат
некоторой специфической обработки данных теста Люшера определяют как бы
некоторую область валидности описываемых психодинамических методов. Перейдем к
содержательной интерпретации предложенных коэффициентов.
Ккп
- коэффициент конструктивности
поведения представляет из себя частное от деления рангового места черного цвета
на сумму ранговых мест синего и зеленого цветов:
черный
Ккп = ----------------------
синий +
зеленый
Низкие
значения коэффициента характерны для людей, переживающих насущную
ситуацию как невыносимую, стремящихся уйти от реальности, отрицающих любые
компромиссы и конструктивные решения, неспособных к сотрудничеству. Высокие значения Ккп
характеризуют человека, склонного к мирному конструктивному разрешению
проблем с помощью осторожных действий, направленного на саморазвитие,
стремящегося самостоятельно принимать решения с целью упрочения своего
положения.
Квн
- коэффициент волевой
напряженности вычисляется как частное от деления рангового места зеленого цвета
на сумму ранговых мест желтого и коричневого цветов:
зеленый
Квн =
---------------------------
желтый + коричневый
Низкие значения коэффициента свидетельствуют о готовности
человека к преодолению трудностей, стремлению к самоутверждению, признанию, для
него характерна разборчивость в социальных связях.
Высокие значения коэффициента характерны для людей, у которых сила воля и
сопротивляемость перегружены, преобладает чувство изнуренности, неспособность
принимать решения, возможно появление отчаяния.
Кизб
- коэффициент избирательности
(или избегания общения) рассчитывается посредством деления рангового места зеленого
цвета на сумму ранговых мест желтого и коричневого цветов:
зеленый
Кизб
= ------------------------
серый + черный
При высоких
значения коэффициента человек ощущает себя в безнадежной ситуации, пытается
оградить себя от всевозможных проблем и отягощающего его общения, не способен
самостоятельно принимать решения. При низких
значениях человек оказывает мощное сопротивление внешним воздействиям, хочет
чувствовать себя «глубоко вовлеченным», его могут находить даже несколько
надоедливым и назойливым.
Ксопр
- коэффициент сопротивляемости
рассчитывается посредством деления рангового места зеленого цвета на сумму
ранговых мест коричневого и черного цветов:
зеленый
Ксопр =
-----------------------------
коричневый + черный
Низкие
значения коэффициента говорят о стремлении к свободному развитию,
целеустремленности человека, такие люди
не позволяют препятствовать своим намерениям. Высокие значения говорят о перегруженности проблемами, стремлении
все забыть, восстановить силы в спокойной обстановке. Человек может испытывать
отвращение к самому себе, отказывается от всякого сопротивления.
Кдо
- коэффициент дистантности
общения вычисляется как частное от деление рангового места синиго цвета на
сумму ранговых цветов серого и коричневого цветов:
синий
Кдо = ---------------------------
серый + коричневый
Низкие значения коэффициента
свидетельствуют о готовности к
общению, установлению глубоких сердечных связей, в крайних формах человек может
забывать о естественной дистанции в общении, неоправданно сокращая ее. Высокие оценки Кдо говорят о стремлении человека к уходу от
общения, замкнутости, покою.
Кмечт
- коэффициент мечтательности
вычисляется как частное от деления рангового места желтого цвета на сумму
ранговых цветов зеленого и черного:
желтый
Кмечт = -------------------------
зеленый + черный
Низкие оценки
характеризуют человека, стремящегося действовать независимо и свободно, надеясь на изменение обстоятельств и
лучшее будущее. Однако, ему не хватает целеустремленности. Он больше мечтает и
надеется, чем реально пытается устроить свое будущее. Высокие оценки свидетельствуют о преобладающем разочаровании,
чувстве безнадежности, потери престижа. Такой человек пытается при помощи
жесткости и своеволия инсценировать свое превосходство, пытается убедить
окружающих в якобы присущей ему
самостоятельности и независимости.
Таким образом,
высокие значения соответствуют не меньшей, а большей мечтательности, упорному
стремлению человека представлять себя не таким как он есть, а таким, каким он
себе мнится. При высоких значениях мечтательность как бы выходит за рамки
внутренних переживаний и переносится в область реального общения, что делает
это общение крайне неконструктивным, а иногда и социально опасным.
Коэффициент чувственно-эстетического
отношения к действительности вычисляется как частное от деления рангового места
фиолетового цвета на сумму ранговых мест желтого и серого цветов:
фиолетовый
Кчэ = ----------------------
Желтый +
серый
Низкие оценки характерны для человека склонного к бегству
от насущных проблем в иллюзорный мир, в котором отсутствуют разочарования и все
устраивается по его желанию. Пускает в ход сильное личное обаяние, считая, что
так легче будет достичь своих целей.
Высокие оценки свойственны людям, сопротивляющимся
сложившимся условиям, старающимся сформировать критическое отношение к
действительности в крайних случаях доходящее до высокомерия и подозрительности относительно искренности и
надежности отношений с близкими людьми.
Кконф – коэффициент конфликтности вычисляется как частное от
деления рангового места черного цвета на сумму ранговых мест фиолетового и
синего цвета:
Черный
Кконф =
---------------------------
Фиолетовый + синий
Низкие оценки коэффициента свидетельствуют о недовольстве
сложившимися обстоятельствами, склонности во всем винить окружающих, к которым
формируется презрительное отношение, все отрицать, надо всем глумиться, не
взирая на факты.
Высокие оценки об избегании конфликтов, споров и
разногласий, ориентации на личное обаяние во взаимодействиях с людьми,
стремлении к покою.
Какт – коэффициент активности,
характеризующий степень активности жизненной позиции, способность бороться и
преодолевать ограничения и препятствия, вычисляется как частное от деления
рангового места красного цвета на сумму ранговых мест черного и синего цветов:
Красный
Какт = --------------------
Черный + синий
Низкие оценки характерны для людей, способных развивать
значительные усилия в борьбе с ограничениями и запретами в своем стремлении
свободно развиваться. Их не удовлетворяет сложившаяся ситуация, выход из
которой достигается посредством напряженной деятельности, направленной на
достижение личного успеха или приобретение разнообразного опыта.
Высокие оценки свидетельствуют об истощении жизненных сил,
пассивности жизненной позиции, восприятии себя как жертвы, отказе от борьбы,
стремлению к покою в атмосфере
доброжелательности и безопасности.
Итак, сравнительное исследование данных,
полученных по разработанным нами методам психодинамической диагностики личности
и данных, полученных по тесту Люшера для двух групп испытуемых, находящихся в
разных по экстремальности УЖД, позволило определить область валидности
предложенных методов относительно теста Люшера. Дополнительным результатом
является то, что предложенные психодинамические коэффициенты соотношения цветов
в люшеровском выборе открывают новые возможности для психологов практиков в
интерпретации собственно данных теста Люшера. Первичные статистики по всем
коэффициентам для обследованных групп испытуемых приведены в таблицах 6.
Таблица
6.
Средние оценки и стандартные отклонения психодинамических коэффициентов по группам испытуемых
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ
Кда Ккп Квн
Кизб Ксопр Кдо
Кмечт Кчэ Кконф Какт
Венные
сотрудники:
Средняя оценка 0,52 1,02 0,44 0,42
0,43 0,59 0,55
0.46 0.91 0.41 стандартное
отклонение
0.51 0.37 0.36
0.40 0.42 0.44
0.49 0.46 0.41 0.42
Осужденные
колонии
строгого
режима:
Средняя
оценка 0.47 1.09
0.23 0.19 0.18
0.46 0.59 0.46
0.91 0.42
Стандартное
отклонение
0.41 0.52 0.19
0.15 0.14 0.25
0.50 0.46 0.39
0.34
В таблице
приведены данные по всей выборке испытуемых, в том числе и тех, которые не
проходили тестирование по вышеописанным методам психодинамической диагностики.
В связи с этим цифры могут отличаться от приведенных в других публикациях,
касающихся работы исключительно с психодинамическими циклами. Различия средних
значений статистически значимы для Квн, Кизб, Ксопр на 0.001 уровне, для Кдо на
уровне 0.05. Для Кда,Ккп и Кмечт различия незначимы.
Приведенные в таблице
данные интересно сравнить с расчетными данными по коэффициентам для аутогенной
нормы Вальнефера (напомним, что данная норма представляет из себя усредненный
люшеровский выбор, к которому тяготеют выборы испытуемых, прошедших длительное
психотерапевтическое лечение по методу аутогенной тренировки Шультца, а именно
следующую последовательность цветов: красный, желтый, зеленый, фиолетовый,
синий, коричневый, серый, черный). Используя описанные выше формулы для расчета
коэффициентов, получаем:
Кда
Ккп Квн Кизб
Ксопр Кдо Кмечт
Кчэ Кконф Какт
0.15
1.00 0.38 0.20
0.21 0.39 0.18
0.36 0.89 0.08
Легко видеть, что для аутогенной нормы
характерна прежде всего низкая дезадаптация испытуемых (высокая адаптивность
поведения). Этот коэффициент более чем в три раза выше как в группе осужденных,
так и в группе сотрудников, и является, видимо, наиболее общим показателем
того, что человек находится в экстремальных УЖД. Остальные коэффициенты более
специфичны по отношению к конкретным особенностям экстремальности УЖД. Так
конструктивность поведения ниже аутогенной нормы у сотрудников и превышает ее у
осужденных, что, видимо, говорит о том, что более жесткие условия каковыми
являются условия лишения свободы требуют большей конструктивности поведения.
Также и три последующих коэффициента у сотрудников завышены относительно
аутогенной нормы, у осужденных приближаются к ней, что, возможно, связано с
присутствием фактора ответственности на службе, требующем больших затрат
нервно-психической энергии на адаптацию к УЖД. Коэффициенты
мечтательности, дистантности общения и
активности завышены в обоих группах и тоже являются неспецифичными. Такое
разделение коэффициентов подтверждается и факторным анализом экспериментальных
данных, в результате которого получены следующие распределения коэффициентов по
факторам. В первый фактор со значимыми весам (в порядке убывания) вошли Ксопр
(0.957), Кизб (0.945), Ккп (-0.835), Квн (0.766). Во второй фактор вошли Кда
(0.921), Кмечт (0.830) и Кдо (-0.779). Первый фактор мы назвали фактором
«специфической реакции (на ответственность) в экстремальных УЖД», второй -
фактором «неспецифической» реакции на экстремальность УЖД. Полученную
факторную структуру можно понимать как психодинамическую модель поведения
человека в экстремальных УЖД, составляющими которого являются специфическая и
неспецифическая реакция на экстремальность. Основываясь на предложенном подходе
психодинамической диагностики логично предположить, что процесс адаптации
человека в экстремальных УЖД можно представить как циклическую смену
специфической и неспецифической реакций на экстремальность. Однако проверка этого
предположения требует разработки специального психодинамического метода.
Проведение факторного анализа данных на
больших по объему выборках испытуемых, куда входили люди, находящиеся в
существенно различных по экстремальности
УЖД, например, представители разных служб работников колонии (имеющих и
не имеющих оружия, работающих в зоне или в штабе и т.п.), работники таможни,
малолетние осужденные, осужденные как на облегченных, так и на обычных условиях
содержания в колонии строгого режима (в одной выборке), осужденные колонии
общего режима, вольные граждане (студенты и преподаватели) показало, что в
таких выборках факторная структура корреляционной матрицы психодинамических
коэффициентов устойчиво состоит из трех факторов, а именно, фактор названный
нами специфическим распадается на два. С небольшими вариациями в величине
факторных нагрузок во всех
перечисленных выборках была получена следующая факторная структура. В первый фактор во всех выборках с
высокими положительными весами входят
коэффициент дезадаптации, коэффициент
мечтательности и коэффициент активности (обратный коэффициент, который
точнее было бы назвать коэффициентом дезактивации, но этот термин уже занят
наукой химией). Таким образом, полюса этого фактора представляют людей
дезадаптированных (другой полюс - хорошо адаптирующихся), мечтательных, т.е.
мнящих о себе того, чего нет на самом деле
(другой полюс – стремящихся к самостоятельным и свободным действиям в
реальной ситуации), и неспособных к борьбе, отстаиванию своих позиций (другой
полюс - активных, способных к напряженной деятельности). Во второй фактор во всех выборках входят с
высокими весами коэффициенты волевой
напряженности, избирательности (избегания) и сопротивляемости, с более низким
(отрицательным) весом – коэффициент конструктивности поведения. Высокая
конструктивность поведения, очевидно, связана с более низким напряжением,
высокой сопротивляемостью, высокой вовлеченностью в происходящее. Другой полюс
фактора представляет противоположную картину. В третий фактор во всех
выборках входит коэффициент
чувственно-эстетического отношения коэффициент
дистантности общения и коэффициент конфликтности. При этом низкая
дистантность общения соответствует низкой конфликтности (высоким значениям
коэффициента, который правильнее было бы называть коэффициентом
«аконфликтности») и наоборот. Такова общая для всех выборок факторная структура
психодинамики поведения в ЭУЖД. Различия наблюдаются по таким коэффициентам,
как Ккп и Кчэ. Так коэффициент конструктивности поведения во всех группах
входит в два фактора второй и третий, имея больший вес то в одном, то в другом
факторе в зависимости от выборки испытуемых. Очевидно, конструктивность
поведения человека имеет более сложную (двухфакторную) латентную структуру, при
этом больший вес в том или ином факторе отражает специфику УЖД той или иной
выборки. Так, например, у сотрудников колонии строгого режима факторный вес Ккп
выше во втором факторе, что говорит, видимо, о том, что конструктивность
поведения в данном случае регулируется в большей степени волевыми свойствами
личности. У осужденных напротив по второму фактору Ккп имеет меньший (однако значимый) вес, но входит с гораздо
большим весом в третий фактор, что говорит о большей эмоциональной регуляции
конструктивности поведения в данном случае, а именно меньшей дистантностью
общения, меньшей конфликтностью. Такая же картина имеет место и у работников
таможни, что говорит о том, что в их поведении также большую роль играют
эмоциональные факторы общения.
Коэффициент чувственно-эстетического
отношения к действительности в разных выборках испытуемых входит в разные
факторы. У осужденных он с большим (положительным) весом входит в первый
фактор, т.е. соответствует большей мечтательности и дезадаптивности. В разных
выборках вольных граждан этот коэффициент с большим (отрицательным) весом
входит в третий фактор, что означает,
что в этих группах к бегству в
иллюзорный чувственный мир (низкий Кчэ) склонны люди с более низкой
дистантностью общения и меньшей
конфликтностью. Напротив, формирование более критического отношения к
реальной действительности (высокий Кчэ)
связано с увеличением дистантности общения и повышением конфликтности.
Полученная трехфакторная структура
психодинамического описания личности хорошо согласуется с первичным ее представлением
в виде психологической триады, что и является прямым подтверждением
конструктной валидности вышеописанных опросных психодинамических методов. А
именно, первый фактор, очевидно, связан с познанием, поскольку процесс
адаптации (дезадаптации) по существу когнитивен. Второй фактор – описывает
волевые процессы. Наконец третий фактор более всего представляет эмоциональное
поведение человека, основанное на отношении к себе как части окружающего
мира. Исследуем этот вопрос более
специально.
3.Трехфакторная структура психодинамики личности (в условиях применения специальных норм права).
В данном параграфе мы предполагаем более детально исследовать трехфакторную модель
психодинамики личности в ЭУЖД. Как была нами показано выше экстремальность условий
жизнедеятельности возникает вследствие наложения на поведение некоторых
ограничений. Можно рассматривать эти ограничения как на биологическом, так и на
социальном уровне. В предложенной выше классификации ситуаций соотношение
биологических и социальных составляющих обратно пропорционально. Так вес
биологических факторов снижается от уровня А к уровню Е. Наоборот вес
социальных факторов возрастает. Последние предполагают рост ответственности
личности в ситуации (что и определяет изначальную экстремальность УЖД) и
правовую регуляцию ее поведения. Таким образом, нашей конкретной
экспериментальной задачей становится,
рассмотреть психодинамическую структуру ответственности личности как
реакцию на применение к ней специальных норм права. Учитывая прикладную
ориентированность исследования в области юридической психологии предварительно
соотнесем предмет настоящего
исследования с определением предмета указанной отрасли психологической науки.
По мысли Еникеева М.И. к юридической
психологии относятся исследования «особенностей поведения человека в системе
жесткой соционормативной регуляции – в системе права» (1). Очевидно, что далеко
не всякую соционормативную регуляцию поведения человека в системе права следует
называть жесткой. Жесткой правовая регуляция становится, в тех (и только в тех)
ситуациях, когда имеет место (или возможно) совпадение выбранных способов достижения целей (а в
некоторых случаях и самих целей) с теми из них, которые запрещены нормами
права. Психологически возникает противоречие между побуждениями к возможным
действиям и положениями регулятивных правовых норм. А, следовательно, возникшая
психологическая ситуация, в которой развивается поведение, становится в той или
иной степени экстремальной для ее
участников. Так, например, для совершающего преступление на лицо
рассогласование между тем, что он делает, и тем, что ему не запрещено делать в
данной ситуации. Для заступающего на службу сотрудника МЮ РФ имеет место
ограничение возможных его желаемых действий запретительными нормами. Также и
для отбывающего наказание в местах лишения свободы его действия ограничены
специальным (уголовно-исполнительным) кодексом. Группы лиц, подпадающих под
указанные ограничения, станут в дальнейшем объектом
данного исследования. Применение норм
права к человеку влечет за собой изменение ситуации по всем возможным или
нескольким показателям и обратно. Изменение ситуации влечет применение
специальных норм права. Слово «специальных» указывает здесь лишь на то, что в
диалектическом процессе взаимодействия норм права и изменения ситуации мы
начинаем рассмотрение с изменения ситуации. С общей точки зрения нельзя
говорить о том, что является первичным -
изменение ситуации, влекущее применение специальных норм права, или применение
некоторых норм изменяет ситуацию, и они уже становятся специальными нормами
права в данном конкретном случае. Эта взаимосвязь является диалектической
и неразрывной. Однако в итоге мы можем
сказать, что применение к человеку специальных (в указанном смысле) норм права
порождает изменение ситуации (прежде всего в направлении изменения ее
экстремальности) и наоборот. Все это
ведет к изменению поведения
человека. В соответствии с этим мы и предлагаем внести небольшое уточнение в
определение предмета юридической психологии. Коротко можно сформулировать так, юридическая психология изучает психологические особенности и закономерности
измененного поведения человека в
условиях применения к нему специальных норм права. К этому определению
следует дать следующие пояснения, демонстрирующие в частности его
непротиворечивость с уже имеющимися определениями предмета юридической
психологии.
Итак, под особенностями поведения человека
мы понимаем всю сферу психических явлений, и нет нужды дополнительно выделять
особенности личности, эмоциональной, волевой, когнитивной сферы или, скажем,
психофизиологические реакции.
Измененное поведение человека мы
понимаем как изменившееся вследствие изменения (экстремальности) ситуации,
которое в свою очередь произошло в диалектической взаимосвязи с применением к
человеку специальных норм права.
Норма права применялась всегда к
конкретному человеку, как и ко всем людям. Изменение экстремальности ситуации сделало ее специальной относительно данного случая, что в свою очередь
повлекло изменение поведения
человека и изменение ситуации. Диалектический процесс взаимодействия применения
нормы права и изменения ситуации влечет изменения индивидуальной психодинамики
поведения. Главным внутриличностным коррелятом этого изменения и является
переживание ответственности. Оно будет иметь различные формы у разных (в данном
исследовании - перечисленных выше) групп людей, вовлеченных в
правоприменительную деятельность. Так у совершивших преступление – это
переживание ответственности за совершенное деяние («муки совести»), у
отбывающих наказание – это терпение ограничений во искупление вины, у несущих
службу по наблюдению за осужденными – это принятие ограничений из чувства
долга. Мы предполагаем экспериментально подтвердить то предположение, что все возможные виды ответственности имеют
одинаковую (трехфакторную) психологическую
структуру, в которой вид переживания ответственности отражается в
качественном изменении соотношения ее компонентов, т.е., фактически, в
изменении собственно ее психодинамики.
Рассмотрение внутреннего переживания ответственности за совершенное
преступление предполагает сравнительное исследование разных групп осужденных
при сопоставлении данных с группой граждан, не совершивших уголовно наказуемые
деяния. В качестве такой группы выступают сотрудники того же исправительного
учреждения по причинам повышенной ответственности, связанной исключительно с
характером службы и не обусловленной отягченной совестью. В качестве
сравниваемой группы граждан были выбраны осужденные по тяжелым статьям, предполагающими
насилие с нанесением тяжелых телесных повреждений, иногда не совместимых с
жизнью. Две группы осужденных можно рассматривать как уравненные в условиях
содержания в колонии. Были
использованы следующие методы
исследования. Восьмицветный тест Люшера, тест ММРI – 71 вопрос, тест Самочувствие,
Активность, Настроение (САН), Анкета тревожности Спилбергера – Ханина,
рисуночный тест “Несуществующее животное”.
Для обследования использовался весь перечисленный спектр методов (в
проведении тестового обследования
принимали участие практиканты заочного отделения факультета психологии СпбГУ Тарасов А.В., Дмитров С.В., психолог
ИК-3 Псковской области Филиппов А.Ю.). Проведение факторного анализа данных на
больших по объему выборках испытуемых, куда входили люди, находящиеся в
существенно различных по экстремальности
УЖД, например, представители разных служб работников колонии (имеющих и
не имеющих оружия, работающих в зоне или в штабе и т.п.), работники таможни, малолетние
осужденные, осужденные как на облегченных, так и на обычных условиях содержания
в других колониях Псковской области, осужденные колонии общего режима, вольные
граждане (отдельно в каждой выборке от 80 до ста пятидесяти человек) показало,
что в таких выборках факторная структура корреляционной матрицы
психодинамических коэффициентов устойчиво состоит из трех факторов, а именно,
фактор названный нами специфическим распадается на два. С небольшими вариациями
в величине факторных нагрузок во всех
перечисленных выборках была получена факторная структура, совпадающая с уже
описанной выше. В первый фактор во
всех выборках с высокими положительными
весами входят коэффициент дезадаптации,
коэффициент мечтательности и коэффициент активности. Таким образом, полюса
этого фактора представляют людей дезадаптированных (другой полюс - хорошо
адаптирующихся), мечтательных, т.е. мнящих о себе того, чего нет на самом
деле. Во второй фактор во всех выборках входят с высокими весами
коэффициенты волевой напряженности,
избирательности (избегания) и сопротивляемости, с более низким (отрицательным)
весом – коэффициент конструктивности поведения. Высокая конструктивность
поведения, очевидно, связана с более низким напряжением, высокой
сопротивляемостью, высокой вовлеченностью в происходящее. Другой полюс фактора
представляет противоположную картину. В
третий фактор во всех
выборках входит коэффициент
чувственно-эстетического отношения к действительности, коэффициент дистантности общения и иногда коэффициент конфликтности. Коэффициент чувственно-эстетического отношения
к действительности играет в этом факторе особую роль. Это единственный
коэффициент, который практически не имеет корреляционных связей с другими
коэффициентами. Однако, как будет показано при интерпретации данных по более
широкому набору тестов, тесно связан со статическими личностными свойствами
(см. табл. 8). В частности, имеется сильная корреляционная связь Кчэ с фактором
лжи по ММРI,
также с фактором коррекции. Чувственно эстетическое отношение к
действительности, таким образом, предполагает формирование целостного образа
мира, включающего и новый образ себя. Третий фактор можно рассматривать, исходя
из вышеизложенного, как фактор “подачи” человеком самого себя, своей личности в
экстремальных условиях жизнедеятельности. Или как фактор образа себя. Такова
общая для всех выборок факторная структура психодинамики поведения в ЭУЖД. В
заключение этой части интерпретации следует заметить, что приведенный порядок
факторов характерен для лиц находящихся в условиях повышенной экстремальности
УЖД (для осужденных, некоторых подразделений сотрудников), где неспецифическая
реакция начинает играть уже специальную роль. Для групп вольных граждан,
работников таможни, в целом для сотрудников УИН Минюста (в отличие от лиц,
находящихся в местах лишения свободы) первым фактором становится фактор
специфической реакции на экстремальность, когда повышается связанная с грузом
ответственности волевая напряженность. Вторым фактором выступает
неспецифическая реакция на экстремальность и третьим также фактор «подачи
себя». Это говорит, видимо, о том, что роль неспецифической реакции на
экстремальность, фактически влекущей за собой существенную дезадаптацию
личности, в ситуациях «обычной» ответственности, обусловленной применением
специальных норм права, конечно, существенно снижается. Статистически значимые различия (<0.01)
были выявлены между группами осужденных по всем коэффициентам кроме Кмечт и
Кчэ. Таким образом, коэффициент чувственно-эстетического отношения к
действительности, смыслообразующий третий фактор «подачи себя», не дает существенных различий. Также и
коэффициент мечтательности, отражающий, видимо, общую особенность людей в
условиях ограничения свободы жить больше мечтами и иллюзиями, чем реальностью.
Между группой сотрудников и группой осужденных за тяжелые преступления, а также
случайной группой осужденных имеются значимые различия по Кда, Кмечт, Какт
(первый фактор), по Ккп, Кизб и Ксопр (второй фактор). По коэффициентам,
входящим в третий фактор различий не выявлено. Учитывая тот факт, что осужденные были уравнены в условиях
отбывания наказания различия в спектре психодинамических коэффициентов,
приведенные в таблице могут
рассматриваться как имеющие сугубо внутриличностные причины.
Таблица 7.
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЕ КОЭФФИЦИЕНТЫ
Кда Ккп Квн Кизб
Ксопр Кдо Кмечт Кчэ Кконф Какт
Венные
сотрудники:
Средняя оценка 0,52
1,02 0,44 0,42
0,43 0,59 0,55
0.46 0.91 0.41
стандартное
отклонение
0.51 0.37 0.36
0.40 0.42 0.44
0.49 0.46 0.41 0.42
Осужденные
колонии
строгого
режима:
Средняя
оценка 0.47 1.09
0.23 0.19 0.18
0.46 0.59 0.46
0.91 0.42
Стандартное
отклонение
0.41 0.52 0.19
0.15 0.14 0.25
0.50 0.46 0.39
0.34
Осужденные по
тяжелым статьям:
Средняя оценка 0.72 0.75 0.38 0.48
0.42 0.58 0.73
0.48 0.70 0.71
Стандартное
отклонение 0.71 0.55
0.35 0.49 0.44
0.29 0.50 0.52
0.48 0.66
Отсутствие различий по коэффициентам, входящим в третий фактор,
можно объяснить тем, что формы подачи себя в экстремальных УЖД, видимо, не
зависят от переживания ответственности, как и от степени экстремальности
ситуации. Они являются как бы некоторой «маской», за которой человек может
спрятать свое внутреннее состояние. Только в крайних экстремальных случаях
«маска» оказывается уже негодной, и человек начинает вести себя измененным
образом (не всегда адекватным). Это состояние существенно влияет на оба фактора
реакции на экстремальность как в специфической, так и в неспецефической части.
У осужденных за тяжелые преступления низкая адаптивность, неадекватная
мечтательность, низкая активность. Также низкой является конструктивность
поведения, сопротивляемость стрессогенным воздействиям, повышается
напряженность (см. табл.7).
Обработка данных методом кластерного анализа также подтвердила
основную гипотезу о том, что психодинамическая структура реакции на УЖД,
обусловленных применением специальных норм права, не зависит от качественного
определения этой реакции (в данном случае чувства долга – наказания). Для всех
обследованных выборок выделяются два типичных кластера с некоторыми
специфичными отклонениями (см. рис.2)..
|
|
|
|
|
|
|
|
Кда Ккп Квн Кизб Ксопр Кдо Кмечт Кчэ Кконф Какт
Вегетативный
Коэффициент Шипоша
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кда
Ккп Квн Кизб
Ксопр Кдо Кмечт
Кчэ Кконф Какт Вегетативный
Коэффициент Шипоша
Рисунок
2
Типичные спектры значений
психодинамических коэффициентов в результате кластерного анализа. По группе
осужденных (вверху) и сотрудников ИК
(внизу). Числовые значения статистик приведены в таблице 6.
Один кластер характеризуется
дезадаптивностью, низкой конструктивностью поведения, высокой напряженностью,
высокой мечтательностью, низкой активнностью, повышенной конфликтностью. Другой
кластер характеризуется противоположными значениями. Различий не имеется только
по Квн, Кдо и Кчэ. В группе сотрудников первый описанный кластер (на рис.2 –
прерывистая линия) объединяет людей, отягченных психологическими проблемами,
часто не выдерживающих груз ответственности, т.е. склонных к нарушению
дисциплины (совпадение сотрудников объединенных этим кластером и состоящих на
учете в отделе кадров как потенциальные нарушители, составляет в разных
коллективах от 80 до 90 %). В группе осужденных, находящихся в колонии, в
«проблемный» кластер (на рис.2 – сплошная линия) входят в основном лица с психологическими
проблемами адаптации в зоне (характерно также понижение вегетативного
коэффициента Шипоша (см. 4)). В этом кластере также объединены в целом более тяжелые, связанные с насилием
преступления
Таблица 8.
Средние
значения и стандартные отклонения показателей тестов ММРI, САН,
тревожность.
Тест: Средняя оценка Ст. отклонение
ММРI:
Шк. L 54.46 10.67
F 58.64 13.69
K 46.85 9.13
Осн.шк.:
1 53.28 8.95
2 51.92 10.48
3 54.62
10.54
4 57.07 11.13
6 58.28 14.46
7 51.21 9.84
8 53.05 9.47
9 50.21 11.44
САН:
Самочувствие 54.28 12.18
Активность 32.44 10.96
Настроение 51.23 11.78
Тревожность:
Ситуативная 46.31 8.60
Личностная 45.44 7.85
________________________________________________
Проведение факторного анализа данных обследования в целом
подтверждает гипотезу о глубинных изменениях в психике осужденных за тяжелые
преступления. Первым фактором в структуре личности становится фактор «подачи
себя» или «маски». В этот фактор с высокими весами входят коэффициент
чувственно-эстетического отношения к действительности (0.725), самочувствия
(-0.863), настроения (-0.859), с более низкими весами личностные свойства –
ситуативная тревожность (0.539), первая (0.538), вторая (0.588), третья (0.637)
шкалы ММРI, а также шкала коррекции (0.541). Факторы неспецифической (Кда – 0.779, Кмечт
– 0.839, вегетативный коэффициент Шипоша - 0.733) и специфической реакции на
экстремальность (Ккп - 0.857, Кизб - 0.749, Ксопр – 0.860, Кконф – 0.754, Квн –
0.490) не содержат, как и следовало предполагать, личностных свойств. Всего выделено пять факторов. Два
оставшихся объединяют с разными весами не вошедшие в уже описанную структуру
шкалы ММРI.
Тот факт, что на первое место по объему объясняемой дисперсии
выходит третий фактор «маски», очевидно, означает особую роль этого фактора в
структуре личности данной группы осужденных. Он играет роль как бы начальной
точки реагирования. За ним включается фактор специфической реакции, далее –
неспецифической. У лиц, совершивших
нетяжелые преступления, на первое место обычно выходит фактор неспецифической
реакции на экстремальность (далее – специфической, и наконец – фактор «подачи
себя»). В то время как у сотрудников ИК первым фактором выступает специфическая
реакция на экстремальность. Этот последний случай, видимо, и следует считать
нормой, что достаточно просто объяснимо. Так если у сотрудников реакция на
экстремальность в первую очередь связана с повышением волевого напряжения,
обеспечением конструктивности поведения, что обусловлено повышенной
ответственностью несения службы, то у осужденных в среднем ведущую роль играет
адаптация (дезадаптация), мечтательность (самооценка). У осужденных по тяжелым
статьям ответственность за содеянное приобретает искаженную форму, а именно
требует «маски», скрывающей истинное лицо преступника. Таким людям необходимо,
прежде всего, как-то себя подать, скрыть реально преследующий их голос совести.
Этим же, видимо, объясняется и
существенное снижение показателя активности в тесте САН. Такие люди
просто боятся делать что-либо, как-то себя проявлять, и.к. боятся неприятия со
стороны окружающих, несмотря даже на тюремные «понятия». Это подтверждается и
характером рисунков в тесте «несуществующее животное». Изображения в
большинстве случаев располагаются в небольшой части листа, чаще в углу,
изобилуют различными средствами самозащиты, как то зубы, когти, острые бивни и
т.п. Отметим здесь еще раз что для осужденных по тяжелым статьям характерна
определенная последовательность включения факторов, видимо, связанная с их
общей дезадаптивностью. Подробнее об этом в следующем параграфе.
Для более детальной проверки того положения, что груз
ответственности за содеянное выражается у совершивших тяжкие преступления в
большей невротизации, тревожности, снижении активности (а затем, как будет
показано ниже, и самочувствия, и настроения), был проведен кластерный анализ
данных. Мы предположили, что распределение испытуемых на кластеры выделит более
тяжкие и более легкие статьи, а, следовательно, можно будет проследить и
динамику психологических изменений личности. В целом это предположение
подтвердилось.
Анализ психодинамических коэффициентов показал, что в целом по
всей группе осужденных наблюдается обычная картина кластеризации испытуемых,
которые распались (на уже описанном выше фоне) на две группы. Одна объединяет
лиц с высокой дезадаптивностью, низкой конструктивностью поведения, высокой
напряженностью, высокой мечтательностью и низкой активностью (1 кластер).
Другая группа объединяет лиц с противоположными качествами (2 кластер).
При
этом первый кластер характеризовался
также и такими признаками как высокие оценки по шкалам ипохондрии, депрессии и
истерии, а также повышенной тревожностью. Именно в эту группу вошли лица,
совершившие более тяжелые преступления с элементами особой жестокости. Второй
кластер объединил людей, для которых при совершении преступления была
характерна так называемая инструментальная агрессия, т.е. необходимая для
завершения грабежа. Здесь профиль ММРI сглажен. Наблюдается
существенное повышение настроения и самочувствия.
ВЫВОДЫ:
1.Экспериментальная
психодинамика личности имеет своим предметом исследование динамики
внутриличностных реакций на действие внешних
факторов УЖД.
2.Сама
психодинамическая реакция представляет из себя не отдельное состояние (гнев,
стыд, сосредоточение, анализ и т.п.), а обязательно цикл тех или иных элементарных
состояний, периодически сменяющих друг друга, который и является основой
поведенческой реакции.
3.Основными
направлениями психодинамических поведенческих реакций являются познавательные,
волевые и эмоциональные модусы поведения, что подтверждается не только
теоретически, но и экспериментально. Так в факторной структуре
психодинамических коэффициентов фактор неспецифической реакции на
экстремальность явно тяготеет к
когнитивной ориентации в ситуации, фактор специфической реакции - к волевому
поведению и фактор «подачи себя» - к эмоциональному. Однако, связывать модусы
поведения с определенными факторами можно лишь по преимуществу, имея в виду
неразрывность всех трех компонентов в каждом поведенческом акте. Более того,
последовательность включения преимущественного фактора в регуляцию поведения,
очевидно, также может представлять из себя цикл из трех элементов.
4. Предложенная трехфакторная модель
поведения в ЭУЖД может рассматриваться как обобщенная модель поведения для
широкого класса поведенческих реакций на экстремальность. В общем виде можно
представить две мыслимые последовательности включения факторов (компонентов)
реакции. «Подача себя» (эмоции – Э) – неспецифическая реакция (познание – П) –
специфическая реакция (воля – В). В символике циклической смены можно записать
(ЭПВ). И вторая последовательность будет выглядеть как (ПЭВ). Цикличность смены
состояний объясняет равенства (ЭПВ) = (ВЭП) = (ПВЭ), а (ПЭВ) = (ВПЭ) = (ЭВП). Путем не сложного комбинаторного
анализа можно показать, что последовательностей не существует. При этом
экспериментально было показано, что (ПЭВ) – последовательность связана с
большей адаптивностью (подробнее см. ниже) и характерна для сотрудников. (ЭПВ)
– характерна для осужденных.
АДАПТИВНЫЕ И
ДЕЗАДАПТИВНЫЕ ЛИЧНОСТИ.
Итак
экспериментальные исследования психодинамики личности приводят нас к основной психодинамической типологии
личности, предполагающей разбиение всего множества людей на адаптивный
и неадаптивный типы. Первый вопрос, который возникает в этой связи – это
вопрос о соотношение типа и процесса адаптации. Всегда ли дезадаптивный тип
дезадаптивен? И если человек находится в процессе адаптации (например, в новых
УЖД) становится ли он временно дезадаптивным типом во всех своих проявлениях.
Чтобы ответить на эти вопросы, следует соотнести данные экспериментальной и
прикладной части, и попытаться установить, является определение дезадаптивной
личности лишь тестовым эффектом временного среза личности (например, по
Люшеровскому выбору), или в основе принадлежности к тому или иному типу лежат
более глубокие причины. Мыуже говорили о том, что на основе экспериментальных
данных может быть сконструирована последовательность включения волевых,
эмоциональных и когнитивных процессов, причем замыкание последовательности в
цикл оставляет только две (комбинаторных) возможности для определения различных
типов психодинамики. Последовательность (ЭПВ) = (ВЭП) = (ПВЭ) была нами
предположительно представлена как характерная для дезадаптивного типа. Разница
этих двух последовательностей заключается в первую очередь в моменте включения
когнитивного фактора (П). Для неадаптивного типа эмоции непосредственно
запускают определенный познавательный процесс, тем самым овладевая всей
личностью, т.к. именно познание является сущностным свойством человека
разумного. Очищение познания от страстей (эмоций) известно многим мировым
религиям как практика духовного развития. У православных святых отцев с первых
веков христианства была известна поэтапная психодинамика впадания человека в грех
(Авва Дорофей – Душеспасительные поучения).
Первый этап – возникновение эмоции страсти, поначалу не сильной,
движения души к соблазну. Второй этап – сосложение – присоединение ума
(когниции). На этом этапе соблазнительный образ запретного (по духовным соображениям
нежелаемого – в данном случае совершенно неважно, что это за объект, например,
вино для лечащегося алкоголика) проникает в душу и укрепляется в ней
посредством когнитивного его принятия и изучения. Таким образом, страсть
укрепляется и овладевает личностью. Наконец третий этап - действование. Оно может быть запретительным
(усилие воли), а может быть пагубным, греховным. Причем второе, как показывает многовековая духовная практика,
гораздо и гораздо вероятнее. Именно поэтому свв. Отцы учили не «силе воли»
тогда, когда само усилие уже становится непомерно тяжелым, а умению
приостановить подключение когниции к страсти на втором этапе. Сравнительно
небольшим усилием остановить сосложение. Такое включение волевого компонента и
дает нам адаптивный психодинамический тип личности (ЭВП) = … Духовная практика
православия дает также ответ и на вопрос, является психодинамический тип
личности воспитуемым и подлежит ли изменению. Не отрицая изначальной природной
склонности к тому или иному типу, свв. Отцы несомненно считали что адаптивный
или неадаптивный тип личности (в указанном выше смысле) является продуктом
воспитания. Однако если в раннем детстве это воспитание может быть
безболезненным, то во взрослом возрасте перестройка типа требует уже огромных
усилий и специальных, жестких условий (в пределе монастырской жизни).
В
светской науке двадцатого столетия адаптивный и неадаптивный типы также могут
иметь множество аналогов. Например, возбудимый и тормозный тип по И.П.Павлову,
его же – художественный и мыслительные типы. Последний при этом, очевидно,
следует рассматривать как неадаптивный, что хорошо согласуется и с
религиозно-духовной концепцией светского искусства как возбуждающего страсти.
Если же говорить об искусстве как вершине человеческого творчества, то здесь
уместно вспомнить систему Станиславского, многое в которой посвящено именно
обучению подавления первичной страсти волевым усилием в актерском искусстве.
Высшие достижения творческого духа, очевидно, требуют от человека формирования
адаптивного типа личности в самом широком понимании этого слова. Адаптация
здесь по своему объему развивается в масштабах мирового социума. Однако, высоко
адаптивные в профессиональной сфере личности могут быть неадаптивны среди
ближайшего окружения. Этот факт снова наталкивает на мысль о существовании
природной обусловленности адаптивности и неадаптивности типа личности, который
проявляется за рамками сформированного обучением и воспитанием. В целом же нам
представляется, что ситуация здесь сходна с той, что наблюдается в процессе
воспитания и социализации в области преодоления детского синкретизма (тоже в
определенном смысле неадаптивности). Когда, например, в процессе воспитания
преодолеваются феномены Пиаже в мышлении, которые могут, однако, проявляться и
у взрослых в областях знания, далеких от профессиональной деятельности
(Подгорецкая Н.А., 1980).
Следует
заметить, что эмоции, как было показано выше, играют роль некоей «пусковой
кнопки», которая запускает либо процесс познания непосредственно, и он
становится окрашен эмоциональным переживанием (неадаптивный тип), либо волевой
контроль, который очищает последующую когнитивную ориентацию от страстности
(адаптивный тип). Содержание же когниции никак не предопределено эмоцией.
Типичный пример, человек, испытывая негативные чувства к другому человеку, при
встрече с ним в деловой атмосфере начинает анализировать содержание его
предложения. Сам анализ ведется
когнитивными средствами, которые по природе своей бесстрастны, но логически
правильные и бесстрастные аргументы подбираются так, чтобы обосновать
негативное решение, невыгодное неприятному партнеру. Включение волевого
компонента «между» эмоциональным и когнитивным (адаптивный тип) позволяет
занять более объективную позицию, не позволить эмоциям влиять на развитие
когнитивного анализа.
Психодинамические исследования личности, представленные в этой книге,
теоретически основываются на специфической точке зрения на природу психического
(души) в целом. Мы считает, что первоэлементом психики является не пространственный,
а временной элемент – психодинамический цикл (см. часть 1). Всякий психический
процесс, состояние или свойство имеет свое дополнение в структуре психики,
которое переодически сменяет его в развитии поведения. На высших этапах
когниция сменяется волей, воля эмоцией (или же в другой последовательности. Это
представление базируется на представлении субъективного - психологического, или
же объективированного (но не объективного – физического) – исторического
времени как состоящего из относительно независимых частей: прошлого, настоящего
и будущего. Насколько нам известно, впервые подробно начал изучать структуру
субъективного времени как состоящего из относительно независимых (по
физическому следованию) частей Б.Петухов в 70-х, 80-х годах 20 века. Согласно
нашему представлению структура субъективного времени прежде всего
характеризуется особенностями связи прошлого и будущего и структурой настоящего
(см. выше). Если это представление лежит в основе всей развиваемой концепции
психодинамики, то естественно предположить его проявление в итоговом результате
– определении адаптивного и неадаптивного типа личности. Действительно, в
рамках представленного экспериментального материала можно видеть, что
выделенная трехфакторная структура не только хорошо представляет
психологическую триаду (эмоции, волю, познание), но и структуру субъективного
времени, т.е. прошлое, настоящее и будущее. Эмоции (как переживания) с этой
точки зрения связаны с психологическим прошлым, воля (с ее акцептором будущего)
- с будущим, познание, как было
показано, выше, обеспечивается пространством способностей, имеющим топологию
сходную с топологией настоящего. Если теперь построить адаптивный и
неадаптивный цикл компонентов времени, то получим два вида структуры
субъективного времени: прошлое (Э), настоящее (П), будущее (В) = (ПНБ) = (БПН)
= (НБП) для неадаптивного типа, и прошлое (Э), будущее (В), настоящее (Н) =
(ПБН) = (НПБ) = (БНП) для адаптивного типа. Легко видеть, что для неадаптивного
типа субъективное время повторяет в последовательности своих компонентов
последовательность физического времени – прошлое (П), настоящее (Н), будущее
(Б). По аналогии с феноменами детского синкретизма описанные Ж.Пиаже для
пространственных объектов (например, выложенные по большому и малому полукругу
одинаковые количества кружочков и треугольничков для ребенка представляются
различными), когда когнитивный процесс
оказывается ведомым внешними физическими признаками воспринимаемой формы, мы
назвали временную структуру неадаптивного типа «временной синкретизм».
П Н Б
П Н Б (неадаптивный тип)
П Н Б П
Н Б
(Адаптивный тип)
Для адаптивного типа характерна спиралевидная
структура субъективного времени, когда просматривается сформированная связь
прошлого и будущего, которая затем уже реализуется в настоящем. Такая
структура, как мы попытались показать в первой части книги, соответствует
структуре исторического времени, когда связь прошлого и будущего реализуется
через настящее, которое уже обретает свои характерные свойства и перестает быть
только исчезающе малой (в физическом смысле) величиной. Вероятно, что в этом и
состоит психологический смысл социализации индивида, который перестает быть
только субъектом сознания, и становится уже
субъектом истории. Для неадаптивного типа, таким образом, характерна отражательная позиция по отношению ко
времени мира. В психоанализе есть хороший термин для такого поведения –
«отреагировать» эмоции (т.е. прилагать их к разным ситуациям, отреагируя их
независимо от содержания и смысла происходящего). Для адаптивного типа
характерна преобразовательная, творческая
позиция. В поведении психотерапевта эту позицию хорошо описал один практикующий
американский психолог. «Нравится или не нравится мне клиент, если я согласился
ему помочь, я беру свое «Я», кладу его рядышком и начинаю работать». В таком
модусе поведения человек становится реальным творцом истории, что бы он ни
делал. Речь, естественно, идет не об объемной характеристике творения и его
занчимости для исторического процесса, а о качественной характеристике
поведения.
В заключение попробуем оглянуться назад и
представить психодинамику восприятия содеражания книги. Мы поставили объектом
нашего исследования психодинамику личности. Выйдя за рамки психологии с целью
обретения теоретической позиции, мы исследовали структуру субъективного
(психологического в пределе исторического) времени. Исходя из установленных
теоретическихъ позиций, мы построили экспериентальный метод, реализованный в
наборе методик. И далее исследовали структуру личности в ее горизонтальном и
вертикальном представлении. А именно, как психологическую триаду рядоположных групп
процессов эмоций, воли и познания, реализующихся на уровнях психических
процессов, психических состояний и психических свойств личности. Это
исследование привело нас к открытию адаптивного и неадаптивного типа личности,
которые как раз и являются выражениями двух теоретически описанных форм
представления времени (физического и исторического). Цикл исследований
замкнулся.
ПОСЛЕСЛОВИЕ.
Нам осталось лишь коротко резюмировать то, что, по нашему
мнению, следует понимать под
психодинамикой. Чтобы предложить ее конструктивное понимание с учетом
всех приведенных выше экспериментальных данных необходимо опереться на
некоторую иную (нефизическую) концепцию времени. При этом речь не может идти о
каком-то понимании времени, несовместимом с тем, которое объясняет нам
временное бытие нашего физического (и душевного тела). Поэтому мы лишь смещаем
акцент. Обычное понимание физического времени как некоей стрелы движущегося
настоящего, заменяется на исследование связи прошлого и будущего (см. выше).
Настоящее (секунда, миллисекунда и т.д.) как бы вовсе не существует (Гераклит).
существует вечная идея, сменяющая эйдос в платоновском понимании. Ближе к
нашему материалу: радость сменяется печалью, печаль радостью, настоящее между
ними, его как бы нет, аналогично
анализ (у Платона идея) сменяется синтезом (у Платона эйдос, по А.Ф. Лосеву – «
лик »), посредине настоящее - результат познания, знаний. Теперь уже вечное
настоящее, вечное знание, опыт человечества. Но все дело в том, что в реальной
психодинамике познания, реального человека этого настоящего действительно нет!
Да, Моцарт видел разом свою симфонию «как яблоко на руке», творец видит свой
труд как бы разом, но это не физическое настоящее, которое исчезающе мало.
Поэтому мы и полагаем психодинамическими элементами человеческого поведения
взаимопереходные циклы одних состояний в другие, ясно представляющими нам связь прошлого и будущего, вознесенную
над настоящим. Психическое через свою духовность есть победа над властью
настоящего, в этом смысле над временем.
Циклы состояний, которые мы описали, конечно, не
являются полной системой возможных циклов состояний в поведении человека, мы
очень надеемся на то, что представили основные направления возможных
исследований. хотя и это утверждение требует дополнительных теоретических и
экспериментальных обоснований.
Для нас здесь важно было дать само понятие психодинамического цикла, как
первоэлемента психического (душевного и духовного) как молекулы души, связующей
прошлые и будущие состояния воедино. В цикле уже присутствует будущее, которого
реально еще нет. Множество циклов состояний образует как бы множество
душевно-духовных связей (элементов) наполняющих реальное пространство
человеческой души.
Mы показали
экспериментально, что в целом тот или иной цикл состояний (эмоциональный,
волевой, когнитивный) является
достаточно устойчивым для конкретного человека. Однако, это не значит, что
циклы не меняются в течение жизни. Напротив, изменение характера цикличности
состояний, переход от одних циклов к другим, или вообще освоение новых циклов
состояний, например, в новых по экстремальности условиях, является основой
душевного развития человека, его воспитания, обучения, адаптации. Естественно
также предположить, что само включение того или иного компонента личностного
реагирования (эмоционального, волевого, когнитивного), также обладает своей
личностно приемлемой специфичностью, что, в конечном счете, определяет
адаптивный или неадаптивный характер поведения.
ОГЛАВЛЕНИЕ:
1.Психодинамика
перцептивного образа. Теоретические положения.
1.1.Основы
перцептодинамики.
1.2.Прожективные
методы психодинамической диагностики.
2.Психодинамическая
диагностика личности. Теоретические положения.
2.1.Понятие
экстремальности условий жизнедеятельности.
2.2.Опросные
методы психодинамической диагностики.
2.2.1.Обработка
результатов.
2.2.2.Процедура
обследования.
2.3.Интерпретация
результатов тестирования.
2.4.О
валидности и надежности методов.
3.Трехфакторная
структура психодинамики личности.
4. Адаптивные
и дезадаптивные личности.
Послесловие.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Еникеев
М.И. Структура и система категорий юридической психологии. Автореферат докт.
диссер. М. 1996.
2.
Лебедев
В.И. «Личность в экстремальных условиях». М. 1989.
3.
Пиаже
Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969.
4.
Пищелко
А.В., Сочивко Д.В. Теория и практика психодинамической дипгностики личности.
Домодедово. 1999.
5.
Подгорецкая
Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. - М., 1980.
6.
Пригожин
И. Порядок из Хаоса. М.1987.
7.
Святый
Василий Великий. Беседы на Шестоднев. М. 2000.
8.
Сочивко
Д.В. Психодинамическая диагностика личности в разных по экстремальности
условиях жизнедеятельности. Прикладная психология, № 2, 2001.
9.
Сочивко
Д.В., Якунин В.А. Математические модели в психолого-педагогических
исследованиях. - Л., 1988.
10.
Сочивко
Д.В. О методе исследования индивидуальных стилей познавательной деятельности //
Психологические проблемы индивидуальности.
- М., 1984.
11.
Сочивко
Д.В. Расколотый мир. Опыт анализа
психодинамики человека в экстремальных условиях жизнедеятельности. М. 2002.
12.
Сочивко
Д.В. Шкала выраженности индивидуального стиля познавательной деятельности //
Психологические проблемы индивидуальности.
- М., 1984.
.
13.
Тимофеев
В., Филимонов Ю. Краткое руководство практическому психологу по использованию
цветового теста М. Люшера. Спб. 1995
14.
Шрейдер
Ю.А. Равенство. Сходство. Порядок. – М., 1971).
15.
Magnusson D. A Psychology of situations. An interactional perspective.
Erlbaum. 1981.